基于情境创设的小学数学课堂高效教学

李帅

【摘要】现如今，新课程改革的开展实施正如火如荼，小学数学教育教学因此迎来了前所未有的挑战和更高的要求，传统灌输式教学方式的弊端在这种形势下变得更加凸显，甚至会对学生的发展和新课改的推进产生消极影响。所以，情境教学这种创新策略的运用势在必行。本文将以现代教育教学理论为依据，从积极创设问题情境、创设生活情境、创设讨论情境，这三个维度出发，系统地分析基于情境创设的小学数学课堂高效教学的基本方法和具体策略。

【关键词】情境创设;小学数学;课堂;高效教学

情境教学，是新课程改革的产物，符合新课程标准的理念和要求，可以很好地弥补传统教学的缺陷，让整个教学过程都变得充满活力，让每个学生都能实现全面参与和发展。所以，广大的小学数学教师，要主动转变思想观念，从现实学情出发，去推进教学方法的创新优化，让情境教学得以巧妙地运用，从而实现高效的小学数学教学，引领学生的全面化发展。

一、积极创设问题情境

问题情境的创设，通常能直接唤醒学生的问题意识，激活学生的思维，促使学生从被动接受转向自觉主动地探究。所以，小学数学教师需，改变灌输式的教学倾向，在课堂中积极地创设问题情境。具体来说，教师需深入研读数学课本，提炼出其中的重点和难点，从而依据学生的具体学习情况，来设计启发性、探究性的教学问题，并选择恰当的时机，向学生进行提问，以制造悬念，实现问题情境的巧妙创设，直接引发学生认知冲突，触发学生的求知欲望，调动学生的思考动机，促使学生主动发散思维，展开对问题的分析、对知识的探索，有效锻炼学生的思维能力。

例如，在教授《小数除法》时，本节课程的重点是让学生们掌握小数除法的计算方法，在教学中，教师应抓住新旧知识的连接点，构建知识连接的桥梁。课程开始后，笔者让学生们对教材进行预习，了解本节课程的学习内容。随后，笔者再从教材中提炼一些问题，通过简单的问题来驱动学生们的学习欲望，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的时间，锻炼学生们的思考能力，随着课程的推进，笔者会将问题难度提升。这样，笔者通過积极创设问题情境，启发了学生的学习思维。

二、积极创设生活情境

生活情境的创设，可以直接体现出知识和生活的关联，拉近学生和数学的距离，消除学生对数学学习的陌生感，从而提高学生对数学知识的认同程度。所以说，小学数学教师要，积极地拓展教学的思路与范围，将生活作为教学的出发点，善于搜集与学生生活经验相关的资源，并将其同数学课程知识，有机地结合起来，以此来还原和创设现实生活情境，促使学生置身于熟悉的氛围中，感受数学知识的无处不在，体会到数学的现实意义和应用价值，丰富学生的情感体验， 点燃学生学习语文的热情，强化学生的应用意识和能力。

例如，在教授《分数的加法和减法》时，本节课程主要是让学生们在生活中情境中理解分数加减法的意义。上课后，笔者先联系生活实际引出本节课程的内容，让学生们认识数学与人们生活之间的联系。随后，笔者再根据本节课程的内容来设置一些问题，让学生们结合生活经验分析问题，根据这些生活中的问题引导，学生们的学习热情愈发高涨，随后，笔者再让学生们谈一谈自己对数学生活的看法，进而帮助学生们拓宽学习思路。这样，笔者通过积极创设生活情境，丰富了学生的情感体验。

三、积极创设讨论情境

讨论情境的创设，可以发挥出集体的智慧和力量，有效增进师生、生生的互动和交流，活跃教学的氛围，促进学生的共同发展和进步。对此，小学数学教师应，积极转变过去统一性的授课方式，重视讨论情境的创设。首先，教师要对班级内学生，具体学习和发展情况进行全面了解，依据科学的标准和原则，来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责和分工;其次，教师则需以问题为驱动来创设讨论情境，促使学生主动以小组为单位，展开沟通、交流，实现思维互补和优势互补，从而促进学生深度参与，从合作讨论中深化知识理解，实现能力素养的提升。

例如，在教授《因数与倍数》这部分知识时，考虑到传统课堂的问题所在，笔者决定革新课堂教学方法，构建合作学习小组实施教学。首先，笔者利用课前准备时间，将学生们进行了分组，每个小组6人，成员确定好后，笔者再给予学生们分配探究任务，任务下发后，各小组立即展开讨论，经过学生们激烈的讨论，各小组最终得出结论，这时，笔者再让各小组派出代表回答问题，展示自己的探究成果，根据学生们的结论，笔者再做最后的总结。这样，笔者通过积极创设讨论情境，增强了学生的知识理解。

总而言之，教学过程中，情境的创设和利用，是教师革新教学策略的直接体现，同时也是推进新课程改革、实施素质教育的强大动力和支撑。所以，在小学数学课堂教学中，每个数学教师都应当认识到情境创设和利用的重要性，将其作为提高课堂效益的关键所在，主动结合教学实际情况，来积极创设问题情境、创设生活情境、创设讨论情境，优化并完善数学课堂教学的过程和氛围，从而帮助学生观察事物、思考问题，提高课堂教学的实效性，引领学生的全面发展。

参考文献：

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