浅谈小学数学教学中的等待

何颖

摘要：在数学课堂上往往会出现这样的现象，有些教师为了尽快地完成设计的教学任务，不顾一些学生的学习情况，就急于进入下一个教学环节，甚至在学生没有回答出问题时，没有耐心等待，干脆老师把答案和盘托出，这种现象一方面影响了学习结果。

关键词：探索;挖掘潜能;合作交流;

针对这种现象，这就要求教师在课堂教学中，要学会等待，要有足够地耐心去唤醒学生智慧火花的点燃，如果师在课堂教学中，讲完“等待”艺术，学生将会给你一份惊喜，使数学课堂更加精彩。

一、在学生质疑时等待

数学课改非常注重对学生质疑问难能力的培养，认为质疑问难能力的高低是衡量学生创新意识和能力的重要标志，因为疑问是思维走向深刻的开始，有疑问才有思考，有思考才有发现，有发现才有创新。

如在学习小数四则运算时，有这样的一题：5.6÷0.4+4.4÷0.4，有一部分学生是常规做法，还有一小部分是用（5.6+4.4）÷0.4来计算的，这时有几个同学提出了质疑：除法里有没有分配律？这样做对吗？我觉得这个问题是引导学生深化认识除法运算的好例子，留出时间让学生专门去探讨这个间，于是我先出示“3.6÷0.4+3.6÷0.6”这道题让学生用两种方法试算，学生很快发现“3.6÷（0.4+0.6）”的做法是错误的。教师再因势利导地追问，在除法里，只有在什么条件下才可以进行“分配”，学生展开讨论，通过双方正反辩析，使学生深刻地认识了除法计算中的规律，教师的等待，使学生获得了意想不到的收获。……