低起点，重思维，动课堂

何奇龙

摘要：目前，社会不断发展，经济水平提升，不同学生家庭生活背景以及接受教育的经历不同，学生在面临相同的学习内容时，也会呈现不同的学习认知效果。针对部分知识认知效果较差的学生，也就是学困生，在初中数学课堂中需要教师进行相应的指导，实现学困生的有效转化，这一教学任务也是教师在授课过程中需要解决的问题，对教学效果提升具有关键性作用。本文通过对初中数学学困生的转化策略进行分析，结合学困生的形成原因，提出相应的解决策略，促进初中数学教学课堂的顺利开展。

关键词：初中;数学;学困生;转化策略

在新课改背景下，注重学生核心素养的培养，以培养“全面发展的人”为核心，在教学过程中应遵循以学生参与为主，教师指导为辅的策略模式。按照新课标的要求学生核心素养的培养不仅仅是当前所有初中数学教师面临的新课程，也是当今社会发展的需要。结合初中数学学困生实际情况，围绕核心素养主题，总结如何从分层教学方面去转化数学学困生。数学分层教学是为了让不同层次的学生都有所收获，让每一个学生都做课堂的主人，从而整体提高课堂教学质量。因此在不影响学困生自尊心情况下，完成教学任务，是教师在实际教学过程中需要重视的问题。

一、数学学困生形成原因分析

（一）数学学科知识特点影响因素

在数学学科特点影响下，学生成为数学学困生，将其转化出来十分困难，学生小学基础较差，进入到初中学习后，简单四则运算不会，更不能完成方程的解题。……