谈智障康复训练中的游戏教学

马爱琴

摘要：游戏是学生喜爱的活动，对于智力障碍学生也不例外，特别是低年级段的智障学生。将游戏化理念融入当前智障康复训练中，有利于调动学生参与康复训练的热情，提高学生康复训练参与度与参与能力，是基于智障学生年龄特点与生理特点，实现康复训练高效化的有效实践。在智障康复训练中，依据智障学生理解水平与认知能力进行融合，其游戏化元素可以令学生在愉悦的学习氛围中逐渐培养逻辑思维能力，挖掘学生潜能。助力游戏化方式与当前智障康复训练深入融合，是提高智障康复训练质量，进一步优化智障康复训练水平的良好渠道。

关键词：智障康复训练;特殊教育;游戏教学;策略分析

引言

在智障康复训练中渗透游戏化内容，为提升智障康复的实效性提供了崭新动力，已成为特殊教育改革中的重要探索领域。本文对低龄段智障的行为特征进行了探讨，并对如何在智障康复训练中开展游戏教学进行了策略分析，以期对当前低龄段智障康复训练提供参考。

一、低龄段智障学生行为特征分析

智力障碍是指学生大脑在发育过程中受到器质性损害或是脑发育不全而造成的认识活动障碍以及心理活动障碍，也称智力缺陷。多数智力障碍学生都有如下表现，首先，智障学生不能完整明确的表达自己的想法，存在语言障碍，且注意力时常分散，注意力广度十分狭窄;其次，低年级段的智障学生欠缺独立思考的能力，机械记忆能力强，缺乏转移能力，缺乏想象力与创造力，或想象力过于丰富。……