培养教师科研能力 建设科研型学校

张果

科研型学校是以培养科研创新型人才为主要目标的学校，建设科研型学校实质上是对教师一种高标准、高要求、高质量的素质培养，主要通过强化科研意识，提升教师的科研能力，从而实现教学上的转变与升级。

一、三级联动，建构立体网络

培养教师的科研能力，不能单纯地依靠某个层面或者某个个体的努力，要有整体概念，教研需要一个整体的联动。在建设科研型学校的过程中，学校、年级、班级应该充分地联系，上下级及时准确地沟通。下一级别对上一级别，既有实际的落实，又有较为灵活的变化;上一级对下一级，既有约束，又有一定的导向。上下间最终形成一个立体的教研网络，从而确保教研网络的正常运转。

如，“生态教育理念”框架下的科研课题主题，学校可以制订一个切实可行的科研课题研究方案，从学校层面发起号召，鼓励以年级为单位，组成课题研究小组，成立领导组织，形成分工框架。领导组织的组长由教研组長或者有经验、有资历的优秀教师担任，教研组内部每个成员都有自己擅长的领域，整个教研课题由成员共同承担，每个人负责一个部分。在研究与实验的过程中，通过实际的教学效果评价，实现对课题较为科学的判断。建立这样一个教学联动体系，从学校角度而言，应该通过制订切实可行的教研课题实施方案，激发教师的参与积极性;于年级角度而言，应该通过挑选确立合适的课题，从而实现教学上的有效突破;于班级而言，应该在挑选的内容研究基础上，以学生为主体，实现课题的实际评估，从而对课题形成准确性的评价。……