教育应让学生学会幸福生活

肖川

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在教育实践中，我们让学生学会了很多，却没有很好地让他们学会如何幸福地生活。让我们的孩子成长得更好，是值得我们全力以赴的事业。我们要为孩子留下一个怎样的世界，归根到底取决于我们为这个世界培养出怎样的孩子——健康、快乐、阳光、有创意、有爱心、有责任感的孩子，应该是我们努力培养的方向。

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作为“爱的重要元素”，给予既是一种能力，更是一种品性。没有人会因为贫穷而不能给予。相反，正因为吝啬给予而难以改变贫穷的窘境。缺乏给予的“爱”是单薄的、苍白的，甚至可能是虚假的。人们并非因为富有才乐于给予，而是因为乐于给予而变得富有。在神秘的生命世界中，人们看得见的是生活，看不见的却是命运。而性格决定命运，这是生活的铁律。但人的性格既有被决定的一面，也有自我求取的空间。一个人的发展程度越高，其超越性就越加显著。

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我十分看重作为学者应该具有的坚持真理、服膺真理、修正错误的品格，尤其是不要曲意逢迎、曲学阿世。学者如果堕落，社会就不会有希望。这些年来，我一直在坚守和提醒我的同事应该具有学者的节操，不可趋炎附势，不可随波逐流，不可媚俗赶时髦……因此，而得罪个别人。身为学者，每个人的风格不同，偏好不同，才情不同，追求不同，但“学术品格第一”应该是没有争议的。所谓“学术品格”，就是实事求是，不会“拉大旗作虎皮”，有一说一。真正的学者，要关注到所有事实，而不是立场先行地、选择性地剪裁事实。