在高中生物课堂中寻找德育切入点探究

闫芬

摘要：中学期间，教师应同时兼顾教书育人工作。生物有着广泛的内容，是德育教育重要载体。教师教学期间，除了要深入挖掘教材内容以外，还要结合学生的人生体验、生活实际，提高学生思想道德水平，向社会输送优质人才。

关键词：高中生物;德育教育;方法尝试

前言：教学是知识传授、接受的重要过程。教育期间，教师需要帮助和引导学生，做好知识积累和获取。提升学生能力，陶冶学生情操，是教师责任，也是课改要求。高中生物有着丰富的素材，为德育教育的渗透创造了有利条件。高中生物德育内容缺少现场文字，理科特点使得人们更关注系统知识教学，没有挖掘德育内容。许多高中生物教师，忽视德育内容挖掘。部分教师错误地认为，生物教育追求的是讲解自然知识，没有任何切入点可以用于德育教育。为了展现生物教育的与价值，前提是教师走进教材，深入研究教材。以挖掘教材德育成分作为前提概念，贯彻德育教育追求。

一、严谨治学

（一）辩证唯物

高中生物中有许多可以反映与体现辩证唯物主义的知识，比如量变质变、发展变化规律、对立统一规律。以上知识点在生物教学中的研究，能够培养学生思维能力，提高学生的学习效果。

高中生物当中有许多对立统一规律知识点。如肌肉舒张和收缩、神经抑制与兴奋、植物营养生长和生殖生长、呼吸作用与光合作用。新陈代谢由异化作用、同化作用共同构成，二者有着对立矛盾关系，但二者同时也有着相互联系与依存的特点。同化作用为异化作用提供了能量和物质基础。异化作用可以让生命活动补充能量。在二者的相互作用中，生命体才能不断新旧交替，获得生命发展，展现生命特征。

教学期间，需要教师做好辩证与统一关系的渗透。如环境和生物相互作用，二者有着不可分割特点[1]。物质循环与能量为因果关系，在相辅相成中共同发展。生物个体表现性深受外界环境与内在基因干扰。

（二）实践方法论

实践是检验真理的唯一标准，没有实践就不可以发言。所有理论都和实践有关[2]。生物作为一门实践性突出的课程，生物教育有许多实践活动。学生利用亲手实践机会消化知识，形成理解。该理论为学生提供了极大的帮助。不仅可以让学生建立深刻知识印象，清醒认识知识理论。学生亲自体验和实践，从中收获创意和启发，形成思维拓展能力。教学期间，需要教师予以实践环节足够重视，比如动物饲养、植物栽培、参观访问、实习、实验。在实践活动中，将生产生活与书本知识联系到一起，培养学生动手能力。及时了解最新的生物技术，对提高生物教育质量有很大帮助。

二、道德情操培养

（一）爱国素质培养

作为四大文明古国唯一幸存者，我国历史悠久，很多科技领域水平远超别的国家。生物教学期间，需要教师按照教学内容，选择合适的时间点引出我国科技成就。此时就能让学生形成民族自信心和自豪感，培养学生爱国意识[3]。

比如杂交水稻知识点的讲解，教师可以引出杂交水稻之父袁隆平的工作经验。凭借一己之力，每年解决超过6000万人的吃饭问题。作为人口大国的我们，吃饭是很重要的事情。

众所周知杂交水稻只能种一代，每年都要够种。杂交水稻原种只有袁隆平研究所里有，外传会导致我国技术流失。过去有人开玩笑和袁隆平说，如果袁隆平教授将原种带到美国，袁隆平瞬间就能变成亿万富翁。可此时袁隆平的回答却是，我国有十几亿人口，我是中國人，我知道中国人吃饭问题的严峻性。我将我的事业、生命奉献给祖国，才能体现我的价值。袁隆平爱国之情值得学生学习，教师需要利用合适的机会与契机，做好类似案例的引导。教师需要主动把握切入点，积极研究，将教学内容和生活实际联系到一起。

（二）社会责任感

现如今人们已经意识到了生态恶化、环境污染严重程度和威胁性，人们表现出环境保护极高的重视度。当前人们在治理环境问题的时候，悔不当初，意识到过去做的事情严重破坏了环境。许多人历经数代，也没有将环境恢复到原先的样貌。高中生物教育中，教师有必要做好环保意识渗透，让学生能够付诸实践，将保护环境作为风尚。

（四）人文关怀

所谓的人文关怀，反映的是自主意识，是对人类的生存状态关系，属于社会文明标志。人文关怀要求人类个体主动爱护、尊重、关心他人。

生物教学期间，教师需要耐心引导，让学生尝试性的关怀陌生人，减少对他人的怨恨和憎恨。减少冷漠的感情，创建互动有爱氛围。创建充满凝聚力、战斗力的大家庭与大集体。

三、积极精神面貌建设

教师不仅要重视理想教育，同时还要重视实践教育，引出各种生活中的案例，让学生明白，生活中的艰苦是一份挑战，挑战成功就能收获美好的未来。失败是成功之母，教学期间应注重学生坚毅不拔性格培养，使学生能够坚定信念学习。

教师应重视学生团队意识培养和建设。平时教育的时候，应充分可考虑不同学生特点，充分展现每一名学生长处和优势。教师使用分组合作学习方法，能够显著提高学生能力。分组的时候应采用组间同质组内异质的原则，让每一名学生都能进入到适合自己的小组。充分考虑每一名小组学生需求，培养学生热爱生活、科学的态度、有爱、团结的精神品质。

结语：应说明的是，生活中到处都是德育内涵与道理。教师需要成为有心人，不断探索和发现生物教育德育内容。教师需要配合使用恰当合适的手段、方法提高学生思想觉悟，让德育教育落实到方法面面。让学生能够主动学习知识，提高学生的学习水平。

参考文献：

[1]陈艳萍.高中生物学科整合育人的实践与思考[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：177.

[2]王芳.生态教育视野下的生物课堂构建[J].河南教育（教师教育），2021（02）：75.

[3]王娟.浅谈高中生物课堂教学与综合实践活动课的整合[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：223-224.

都兰县高级中学  816199