在初中语文学习中如何将形象思维改变成抽象思维

陈生桂

【摘    要】在初中语文的学习中，利用抽象思维思考问题是学生需要具备的重要能力之一。从小学常用的形象思维向初中抽象思维转变，这是初中语文和小学语文学习的区别。学生早日从形象思维转变为抽象思维，有助于学生今后学习方法的养成，教师要在教学过程中帮助学生完成思维的转变。

【关键词】初中语文  思维转变  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.003

在初中语文学习中，形象思维考查学生对事物的直观感受，尤为锻炼学生的阅读语感和写作文笔。如对春天的描述，春天是一个看得见摸不着的概念，要如何形容春天就需要将春天的特征列举出来，再用一定的辞藻和技巧润饰语言，这就是一段非常优美的描写春天的段落。春天的到来伴随着花开草长，气温回暖，草色青葱，春雨润物，万物复苏。宋代诗人苏轼在《惠崇春江晚景》中写道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”就是通过自己对春天的所见所闻来表达春天的来临。而抽象思维则是经过推理、判断而得出的结果，如岑参的《白雪歌送武判官归京》对雪的描写：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”将雪花比喻成梨花，直接针对雪花和梨花的共同特点来描写，通过两种不同花的表象抽象出两种花共有的白，显得诗歌生动有趣。在初中语文学习中，学生学会思维的转变对思考文章有很大的用处，通过作者写某些现象的表象看到作者真正想要表达的思想感情，获取文章的中心思想。学会转变思维，学生首先要养成良好的学习习惯，做到主动学习，认真听讲，多思善问;其次要学会主动做判断、辨别，有意识地通过现象去思考本质;最后拓宽自己的视野，丰富自己的眼界，多看看名家的作品，了解他人的观点，积累素材，自觉培养创造性思维能力。

一、养成良好的学习习惯，有意识地主动学习

初中阶段的语文需要学生更加努力地学习，养成良好的学习习惯，为思维转化做准备。转变思维不是依靠某种技巧或方法就能达到，而是需要学生稳定扎实的知识功底，经过慢慢积累，达到一定的学识程度才能看出深层次的内涵。因此，学生在为思维转化做准备时需要养成良好的学习习惯，课前做好预习功课的准备，熟悉课本内容，标记重难点。上课期间认真听讲，着重听自己标记的地方和教师讲述的重难点，做好笔记，方便自己课后复习。预习的过程有助于学生养成有意识的主动学习，提前搜索自己不懂的知识，学会独立思考。如，在课文中看到“锐不可当”，学生不清楚这个成语的意思就应该先查字典，并将答案附在成语旁。在预习课文时，学生应该要知道课文的主人公是谁，是什么性格，有什么特点，讲述了什么故事等这些问题要能够自己总结出来。如《水浒传》中《鲁智深拳打镇关西》一文，学生应该知道讲的是鲁智深帮助弱小村民拳打恶霸镇关西的故事，从鲁智深帮助村民的种种细节可以看出鲁智深是一个嫉恶如仇、粗中有细的性格。学生应该养成高效率的学习习惯，一开始学习就立刻进入状态，利用每一分钟尽可能多学多记，这样才能提高学习效率。该学的时间学习，该休息的时间休息，劳逸结合才能达到高效的学习效果。在课堂上，学生要学会做笔记，同时更重要的是跟随教师的思路进行思考，对于教师提出来的问题要认真思考，并发表自己的观点。跟随教师思路有顺序有逻辑地进行课文推理，这样的思考才会有效。如果学生按照自己的思路，可能在阅读鲁智深拳打镇关西一文时思考的角度会变成鲁智深与村民有什么关系，鲁智深没有考虑自己打了镇关西后自己该怎么办，总结出他做事不记后果、鲁莽武断的一面。而教师的思路则会带领学生一层一层、抽丝剥茧地解析鲁智深的性格。所以，上课时学生一定要跟随教师的问题和思路進行思考，积极展现自己的思维，这样才能引导学生向正确的方向学习，进而提高学习效率。

二、学会主动做辨别，从现象思考本质

在语文学习过程中，语言对事物的描述更多是从表面进行的，而语文中涉及的寓情于景则是通过心相折射后的景象表达作者自己的情绪，此时就需要学生学会辨别表象和本质。如现代文中，茅盾的《白杨礼赞》表面上是对白杨树的细致描写，“那是一种力争上游的树，笔直的干，笔直的枝”，从白杨树的枝干写到叶片都在强调它的笔直、不屈。学生第一遍阅读这篇文章时大多会认为茅盾很喜欢白杨树，把白杨树写出性格来了。经过教师讲解或再次细读这篇文章后，才发现茅盾其实不是简单的描写白杨树，他真正在写、在赞扬的是北方农民，他们那种坚忍不拔、不屈不挠、勤劳质朴的品质，这种本质融合进了白杨树的外形，与白杨树融为一体。学生要想学会辨别文章表面所写和深层思想，首先要分析文章描写的事物是什么，有什么特点，将这些特征总结起来;然后分析文章的细节描写，尤其要注重文章中的修辞手法。文章的体裁也能给出很多分析本质的信息，如散文，作者一般寄托一定的情感或思想在其中，文章有线索可以作为依据。而议论文有相对固定的格式，分析本质从文章的总论点和分论点去找。最后通过感悟文章的情感基调来判断文章的情感朝向，培养对文章语句的感悟能力和推理能力。

三、多积累素材，多练习、多思考、多感受

思维的转变需要学生长期积累，增加练习才能逐渐具备抽象思维的能力。学生在平时学习、阅读的时候要有意识地培养自己抽象思维的能力，思考问题寻找多种角度进行解答。如王安石的《登飞来峰》，其中“不畏浮云遮望眼，只缘身在此山中”，蕴含着站得高、看得远的哲理，联想以前学过的诗句，与王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼”有异曲同工之效。学生从形象思维过渡到抽象思维需要大量有意识的练习，平时阅读看书的时候准备一个笔记本，将自己的所感所悟记录下来，等到第二次再看这本书时，将第二次看书的感悟与第一次相对比，看看有什么变化，检查自己的思维是否有所转变或提升。如阅读苏轼的《江城子》，第一次阅读感受到的是诗人的豪放气派，第二次阅读时就能感受到诗人的无奈。多阅读，多练习，多思考，学生逐渐培养出语感后，再看文章或诗歌时就自然而然地知道从哪里入手思考了。

综上所述，初中阶段语文的学习是培养学生逐渐从形象思维过渡到抽象思维的时期，教师需要培养学生有意识地练习思维的转化。首先需要学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，做到主动学习;其次在学习过程中主动思考，学会从现象看本质;最后多看、多练，多积累素材，多思考、多感受。