基于“课程思政”的大学英语教学创新思考

叶红

【摘    要】英语是目前人才培养中不可或缺的技能之一，而大学是人才培养的重要场所。大学英语的开展，能帮助学生更好地发展，但在接触西方思想的过程中，师生要做到不忘初心，才能实现育人的根本目的。这也是“课程思政”的提出来源，但如何在大学英语中发挥思政作用，还需要广大教师不断创新与探讨。

【关键词】大学英语  课程思政  教学创新

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.092

“课程思政”是新时代提出的教学建议，在课程内容中加入思政因素，是实现学生德育教育以及提高学生思想水平的有效方法之一。这一建议的提出极具必要性，但如何实施还需要具体情况具体分析。在此情况下对课程思政的讨论也就应运而生，本文将以大学英语课堂作为主体，探讨在英语教学中如何与思政教育有机结合，实现学生更好的发展。

一、基于“课程思政”的大学英语教学创新的必要性

1.时代的要求。人类的进步是一个逐步向文明社会发展的进程，随着时代的发展进步，新思想、新观念层出不穷，教育教学观念也在这个过程中不断更新，社会对学生的思想政治也随之提出了更高的要求。及时学习新思想，不断更新自我思想政治体系，才能不被社会所淘汰，因此，大学英语中融合“课程思政”教学是时代的新要求，其开展极具必要性。

2.人才的要求。大学是学生学生进行更深层次学习的重要场所，在大学阶段，学生能学习到最先进的知识，对祖国的建设发展都具有重要意义。但是现在，学生都还处于学习的状态下，没有与社会有过多的接触，人生阅历不足，如果不对学生加以正确的引导，那么在毕业走向社会时，很可能会因为一些欺骗、蛊惑等走上不正确的道路，这不仅会对学生自身产生不良影响，严重的甚至可能会侵害公共权益。因此，在日常的教学中要及时加入思政教育，只有在专注学生专业知识的前提下抓紧学生的思想教育，才能培养出合格的人才，才能为祖国的伟大复兴贡献能量，才能不负高校的使命与担当。

3.学科的要求。大学英语是一门公共必修课，它的作用不只在于帮助学生通过四六级、雅思等相关的考试，更重要的是英语能力已经成为未来择业的一项必备技能。因此，大学英语的开展是顺应时代要求的，学生对这门课接受程度较高。这样一门课程，若在其中加入思政因素，能较为迅速地被学生接受，也能得到较好的学习，对学生掌握各方面知识有较大的帮助。

二、基于“课程思政”的大学英语教学创新方法

1.与学科特点结合。英语来自西方，英文课本中也不乏一些西方的风土人情的介绍以及思想观念的传递，这部分知识的学习能让学生对西方国家有更深入的了解，对以后的对外交流有很大帮助。这一学习过程中，部分学生很可能会对西方国家的生活产生羡慕情绪，这部分情绪是正常的，但这很可能发展成为只觉西方好，从而否定中国文化的态度，显然，这对我国的人才培养不利，也对祖国的未来建设不利。因此，“课程思政”被提出来，如果能将这部分知识与大学英语相结合，将很好地改善这一问题。例如，教师讲解西方文化时，可以将中国文化与其对比进行讲解，同时选用英文授课。这样，既没有与英语课堂的教学目的冲突，又能让学生时刻了解并关注到祖国的文化，从中感悟到中国的强大与发展，从而对中国文化产生热爱。

大学英语是一门学科，而英语是一门语言，语言在传达过程中的独特魅力与效果是其他方式所不能比拟的。教师要在充分利用英语学科语言优势的前提下，做好学生思政建设工作。例如用英語介绍自己的家乡，将英语翻译变得更本土化、更接地气等。通过这样的语言训练，提高学生的英语水平，也加深学生对中国的认识，能更好地达成思政教学目的。

“课程思政”是带有东方色彩的教学，而大学英语是典型的西方文化的传输，若将它们分开来看，之间并无关联，但是基于对学生思政教育开展的必要性以及英语学科在大学中的特殊性，又要求我们将这两者统一起来。在教学思考中可以看到，这两者可以有机结合，达成双线并行。教师在这两者的教学结合中，要学会将思政与英语独特的学科特点相结合，以实现思政与英语能力“两手抓、两手都要硬”作为教学目标。

2.结合课外故事教学。课本的改编需要很长时间，因此一段时间内，教师的教学内容基本是一成不变的。这样的教学不仅会让学生失去兴趣，教师也会懈怠。在这样的状况下，教师要学会主动寻找“新教材”，才能让课堂不断迸发出新的活力。

古代的诸子百家所坚持的理念各有千秋，对人在成长过程中的品质塑造有很多帮助;建国初期的优秀科学家面对重重困难不退缩，才有了今天日新月异的中国;还有许多优秀的企业家成功以后回报祖国、社会，为祖国发展贡献一份自己的力量，等等。这些事情不仅可以出现在时事政治课堂，还可以以课外故事出现于英语课堂。教师可以让学生翻译新闻，通过简洁的语言对某个故事进行总结，课堂上利用英语与其他同学交流，思考自己未来的职业规划能为祖国贡献什么。在课堂中多加入这种类型的开放性内容，激发学生自主思考，充分调动起学生的积极性，学生在课堂中才能更有活力，能力才能得到更大的提升。另外，选取这些优秀的中国故事，学生不仅可以从中了解到时事政治，知道国家的发展状态，还能从中学到更多正面的精神，提高自己的德育素质以及政治思想，为自己正确三观的建立以及人生道路的规划找到正确的方向。

3.多给学生实践机会。知识要得到利用、多加利用，才能内化为自身的一部分。课堂上学习再好，生活中无法践行也是白学。因此，教师要多给学生实践机会，让知识与生活真正联系起来。例如大学中的大创项目，对于课程思政与大学英语，可以从发展现状、未来趋势、改进方法等多方面进行申报，让学生从自己的角度出发，看能为这一课程实践做出什么创新。另外，课堂上经常设置以英语对话锻炼学生的作业形式，这在一定程度上可以锻炼学生，但是由于学生的成长环境都是类似的，因此观点间的交锋也会比较弱。教师可以让学生课下与外国人进行对话，用他们的语言输出自己的文化、政治观点，传输中为了表达得当，学生自己的思政观点肯定能更加明确，与其交流的过程中还实现了英语能力的锻炼，这样一举两得，才是将“课程思政”融入大学英语的最好方式。

三、结束语

课程思政是为培养更具品德、更合格的国家接班人而提出的战略新举措。要想充分发挥课程思政的影响，达成教学目的，需要教师以更多元、更创新的教学方式进行实践，以学生作为主体，以育德、立德作为原则进行改进。大学英语教师面对这一挑战，积极应对、科学创新，才能取得最佳教学效果。

参考文献

[1]俞静.创新大学英语教学，推动“课程思政”教育深入展开[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（19）：107-108.

[2]韩秀民.基于“课程思政”理念背景下大学英语教学的思考[J].校园英语，2020（37）：26-27.