人物教学下的时空观念核心素养形成

林守湛

摘 要：本文拟以《西学东渐，落地生根——“中国留学生之父”容闳的圆梦之旅》一课为案例，探讨怎样利用人物教学，落实时空观念核心素养。

关键词：人物教学;时空观念;核心素养;西学东渐

历史是一门研究“人”的学科，每一段历史就是一段人类的活动史。历史又是发生在过去的事情，所以才有了“时间是历史的第一要素”的说法。“‘时空观念’是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念，徐蓝教授认为它是‘诸素养中学科本质的体现’。”[1]脱离了客观的时空因素，历史也就脱离了它的原貌和研究价值。因此，我们在日常的教学或研究历史问题上，首先要把握好历史人物与历史时空的关系，让课堂更加鲜活、贴近历史真实，让研究更加具有科学性。

不少学者在这方面做过典型示范，如钱穆先生在点评历史制度的论著中，就一再强调时空因素的不可或缺。他说：“……时代已变，制度已不存在，单凭异代人主观的意见和悬空的推论，决不能恰切符合该项制度在当时实现的需要和真确的用意。”[2]强调制度创设必是出于当世时代之所需，我们异代人研究历史，断不应该脱离时空之约束，去悬空推论脱离历史环境的结论。所以说，时空观念对历史非常重要。

笔者本文想就此借鉴《西学东渐，落地生根——“中国留学生之父”容闳的圆梦之旅》一文的教学课堂智慧，梳理人物教学下的时空观念核心素养养成，遂成此文，以作引玉之砖，恳请斧正。

科组里的袁老师是一名新教师，她在我们的教学活动中开展了一堂名为《西学东渐，落地生根——“中国留学生之父”容闳的圆梦之旅》的公开课。