构建高中数学高效课堂的有效策略探究

过乃钟

【摘要】在高中阶段的教育教学中，数学是最为重要的科目之一。由于高中数学的逻辑性较强，因此对于大部分高中生而言学习难度很高，针对学生学习难的情况，高中数学教师必须要对教学方法进行不断的优化，进而构建高效课堂。基于此，下文将对高中数学高效课堂的有效构建策略展开探究。

【关键词】高中数学;高效课堂;有效策略

1 目前高中数学课堂教学现状

在中国目前的高中数学课堂上，受到应试教育的影响，部分教师在设计教案的时候，要么是更加注重向学生传授更多的数学知识，而忽视了学生本身数学能力的提升，或者是过于强调数学实际教学内容的设计，而忽视了教学方法的科学选择，再或者就是更加偏视数学重难点知识的讲解过程，而忽视了为学生解除数学疑惑等。同时教师的数学教学理念仍然陈旧，且所选取的课堂教学方法也过于单一，数学课堂变得不精彩、不幽默，学生逐渐地对数学课程的学习失去了兴趣。长此以往，学生也就会对高中数学这门学科的学习产生出了极大的消极情绪。

2 构建高中数学高效课堂的有效策略分析

2.1 建立和谐师生关系，奠定高效基础

新课改背景下的高中数学教学中，要想构建高效课堂，教师首先要建立新型的师生关系，确保师生双方地位平等。教师需主动同学生交流，建立民主和谐的师生关系，并尊重他们的个体差异与个性特点，更好地控制课堂，满足学生的实际学习需要，让他们在学习中收获乐趣，推动高效课堂构建。

例如，在开展“排列与组合”的教学时，教师谈话导入：这里有1件上衣与2条裤子，一共有几种穿法？利用贴近学生实际生活的方式揭示课题——简单的搭配和排列，营造轻松的课堂气氛，使学生对新课学习产生兴趣。接着，教师列举例题：小红有2件上衣与3条裤子，她想在上学一周内每天都穿上一套不同搭配的衣服，这个愿望能否实现？为什么？究竟有多少种搭配方法？学生拿出学具动手尝试操作，反馈展示搭配结果，教师引领他们归纳出有序的搭配方法。之后，教师要求学生记录搭配的不同方法，交流：怎么记录不同的穿法？如何做到既清楚又不重复和遗漏？提示学生有顺序地连线搭配，并尝试用算式表示，使其初步认识排列与组合。教师利用日常生活中的穿衣搭配问题引出新课，显得平易近人，在无形中拉近了师生之间的关系，让学生通过操作、讨论、实践、汇报、比较、归纳等环节探究排列与组合。

2.2 合理利用现代信息技术

现代信息技术，由于其本身有形有色，有着很强的直观性，而且还可以扩充有限课堂的知识容量，受到了绝大多数教师的广泛使用。因此，高中数学教师在实际的教学过程中可以合理利用现代信息技术来实现高效课堂的构建，将数学教材上的抽象数学知识转换成另一种方式展现在学生的眼前。这样不仅可以在较短的时间之内吸引到学生的注意力，而且还可以很好地拓宽学生的数学知识视野。比如，在学习“空间几何体的结构”的时候，首先，教师可以用多媒体为学生展示一些经典的建筑物，供给他们欣赏，以此来引出空间几何体具体概念的学习。其次，教师可以用多媒体为学生展示一些常见的几何体，像柱、棱、台、球等。使他们可以正确认识和区分这些几何体。然后，教师可以接着让学生仔细观察该建筑物，鼓励他们尝试着描述出其由哪些常见的几何体组合形成的。最后，教师可以挨个为学生展示单独几何体的图片，并且带领学生分辨常见几何体的结构特征，像棱柱的概念以及其底面、侧面、侧棱、定点等，这样让学生对比着图片来学习这部分内容，降低了学生的学习难度，以此有效加深学生对本节课知识的理解程度。

2.3 基于学生兴趣开展课堂教学

在高中数学课堂教学中，教师要注重多种元素的合理运用，为相对枯燥的理论教学课堂增添乐趣，以此激发学生的学习兴趣，促使学生在兴趣的指引下高效参与课堂学习，这对于整体教学效率的提升有重要的促进作用。例如，在点、直线、平面相关内容的教学中，教师可以借助三维立体软件将教材中的静态图片进行动态展示，以此激发学生学习兴趣。

2.4 开展小组合作探究学习

新课改提出课堂教学要突出学生的主体地位，但是受原生家庭、学习环境的影响，学生的学习能力、学习情况是存在一定的差异的，即便给了学生主体地位，也很难保证课堂教学的效率。在高中数学课堂中，极容易出现的一种情况便是个别学生跟进顺利，多数学生进展艰难，且进度不一，难以协调，我们教师一时又难以顾全所有学生，这也就导致了学生进度不一，课堂内容吸收程度参差不齐，小组合作模式无疑解决了这一问题，将课堂教学统一进行，进行过程中所出现的问题交还给学生，由学生间进行解决，这样既能增强学生学习的信心，又能确保学生学习的进度。一個班级中不是只有一个或几个学生，所以教师要照顾到大部分学生的学习，很难有针对性地开展数学教学.根据目前的教学方式来看，想要构建高效课堂，教师就需要利用小组合作学习。一来可以突出学生的主体性，二来可以进行有针对性的教学，让学生共同成长，互相学习。

2.5 开展教学评价

高中数学教师要从自身出发，科学开展教学评价，借助这一方面的工作来及时发现教学中存在的漏洞并予以改进，从而实现高中数学教学工作的持续优化，这对高中数学教学工作的开展有非常积极的影响。为了确保教学评价的客观性，教师首先要根据考试成绩、日常表现来查找学生学习中存在的问题，尤其是共性问题，然后回归自身的教学工作，反思其教学方法的运用是否存在问题，最后进行方法调整并付诸实施，在下一阶段教学工作结束后对此次改进措施的运用效果进行评估。通过这种方式，逐步形成一种良性循环，以实现教学方法的不断优化。

3 结束语

综上所述，构建高效课堂是教师所追求的目标，也是新课改不断推进形成的必然结果。教师想要构建起高效课堂，就需要采用正确的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习数学的乐趣，并采用正确的学习方法自主自发地进行学习、探究，深入地理解知识、掌握知识。除此之外，教师在实际教学中还要给予学生一定的尊重，每名学生都有一定的潜力，教师要尊重学生的个性化发展。

参考文献：

[1]李英刚.培养学生核心素养，构建高中数学高效课堂[J].数学教学通讯，2021（03）：71-72.

山东省滨州市第一中学