浅谈分层教学和初中英语课堂的有效结合

杨成

【摘要】随着社会经济的不断发展，经济全球化也开始慢慢地深入推广，在这样的情况下，越来越多的专家和学者开始呼吁要重视学生英语能力的培养，因为这样才能够让学生适应这个飞速发展的社会。初中阶段是学生学习的黄金时期，为了让班级中的所有学生都能掌握一定的英语知识，许多英语教师开始在课堂中对学生进行分层教学。本文也将结合笔者的教学实践经验，简单地谈一谈分层教学和初中英语课堂的有效结合，并提出一些实质性的建议或教学策略，希望能够给广大英语教师提供一些帮助。

【关键词】初中英语课堂;分层教学;学生分层;知识分层;目标分层

世界上没有两片完全一模一样的叶子，同样的道理，世界上也没有完全相同的两名学生。初中阶段的英语教师在进行教学时要明白这个道理，而且还要尊重学生之间的差异性。班级中有学习能力好的学生就会有学习能力差的学生，第一名是存在的，倒数第一名也是存在的，学生之间的差异性是不能够被消除的。所以英语教师在进行授课之前要做好充足的准备，这样才能够让班级中的每一名学生都掌握一定的英语知识，从而让学生掌握一定的知识来面临即将要到来的非常重要的中考。

一、英语教师要将班级中的学生进行分层

进行分层教学的第一步就是将班级中的学生分成若干个层次，这就要求英语教师要充分的了解班级中每一名学生的情况，这样才能够将学生进行准确地分层。否则盲目的分层就会耽误班级中的学生，这是非常严重的后果。教师可以根据自己的判断和学生接收知识的能力来将班级中的学生分成若干个层次，传统的“一锅端”式的教学方法已经不能够再满足学生的需求，这样会让班级中的学生差距变得越来越大，从而在班级中产生一些学困生，这就会影响整个班集体的进步。

例如，在进行“Can you play the guitar？”一课的讲授时，我就在讲授这些课堂之前，按照学生的学习能力，将班级中的学生分成了两个层次。这两个层次分别是学习能力好的学生和学习能力较差的学生。在进行教学时，我也结合班级中学生的层次来对学生进行教学。当我提出了一个比较困难的问题时，我不会挑选学习能力较差的学生，因为这样不仅会浪费课堂中宝贵的时间，还会打击到这些学生的自信心，让学生对自己的学习能力产生质疑。我通过将班级中的学生进行分层，更好地对学生进行了教学，让学生都能够在课堂中掌握一定的英语知识。

二、英语教师要将英语知识进行分层

英语教师要明白英语知识的难度，这样才能够将英语知识进行分层。在教学时，英语教师也要结合学生的能力来传授给学生相应的英语知识。如果学生有能力接受这些比较困难的知识，英语教师就可以给学生拓展这些知识;但是如果学生连教材中的内容都掌握的不是很牢固，那么英语教师就可以选择不给学生拓展这些知识。英语教师在传授这些知识时，也可以让学生结合自己的能力进行选择，如果学生有精力去接收这些额外的知识是最好的，如果不能接受也是没有关系的，这些英语知识能够帮助学生提高一个层次。

例如，在进行“Don't eat in class.”一课的讲授时，我在备课时就将本节课所要传授给学生的知识进行了分层。因为本节课的内容中涉及到了一些拓展的知识，有一些学习能力较差的学生没有多余的精力去学习这些知识，否则就会影响学生原本的學习进度。所以在进行课堂教学时，我就将这些知识呈现给了学生，并对学生说如果有精力可以去学习这些知识，但是如果掌握不了这些知识也没有关系。我通过将所要教授的英语知识进行分层，这样能够更有针对性地对学生进行教学，从而根据学生的情况让学生学习一定的知识，保证了学生在课堂中的学习效率。

三、英语教师要结合学生制定不同的教学目标

在将班级中的学生进行分层之后，英语教师要结合不同层次学生的学习情况，来给学生制定不同的教学目标，这样才能够让教师进行更有计划性的教学。因为学生之间存在差异性，那么学生的教学目标也有一定的差异性，学习能力好的学生和较差的学生所要掌握的知识也是不同的。但是英语教师在制定教学目标时要注意，不同层次的教学目标差距不应该过大，否则会让学生之间的差距慢慢地变大，这就会让学生的能力出现断层，从而影响整个班级的教学进度。

例如，在进行“I'm watching TV.”一课的讲授时，我就结合班级中不同层次学生的学习情况制定了不同的学习目标。我要求学习能力较好的学生能够掌握本节课所学的知识，并能够使用固定的句式去与其他人进行交流对话;而学习能力较差的学生的目标则是能够掌握本节课所学的知识，并能够通过这些知识解决一些问题。我通过给不同层次的学生制定不同的教学目标，这样能够让我进行更有计划性的教学。从而让班级中的每一名学生都能在课堂中掌握一定的英语知识，保证了整个班集体的进步。

总的来说，在初中阶段的英语课堂中对学生进行分层教学是非常有必要的，这样才能够保证班级中的每一名学生都能学习到一定的英语知识，从而提高学生的英语水平。英语教师首先要充分的了解班级中的学生，这样才能够准确地将学生进行分层;英语教师也要将英语知识进行分层，在向学生拓展相关的知识时，要让学生明白这些知识的难度，这样可以让学生自由地进行选择;英语教师也要结合班级中学生的学习能力，来给不同层次的学生制定不同的教学目标，这样才能够让英语教师进行更有针对性地教学，从而保证学生在课堂中的学习。

参考文献：

[1]徐耀枝.还互动本真  创高效课堂——初中英语课堂师生互动实效性的实践研究[J].教育教学论坛，2013（23）

[2]宋玉娥.课堂活动促进“思维开花”——浅谈初中英语高效课堂的构建[J].内蒙古教育（职教版），2014（12）