“问题”课堂是如何练成的

赵健伊

摘要：陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”新课程标准提出：课堂是孩子的，应该把课堂还给孩子。这就要求教师必须在课堂上把教师问孩子被动回答变成孩子主动提问，成为学习的主人。那么应该如何让孩子敢问、爱问、善问呢？我从以下几个方面培养学生的“问题意识”。

关键词：课堂;师生感情;学生兴趣

一、培养师生感情，营造民主课堂氛围，让学生“敢问”

课堂上有限的40分钟里，教师忙于应付考试的各个知识点，往往忽略作为学习主体的孩子们的地位，而是把他们当做学习的机器。老师们严肃有余，亲和力不足，学生岂敢质疑问难。因此，在课堂要创造一个宽松的学习环境，必须从尊重做起。

在执教人教版二年级下册《古诗两首》一课时，古诗《宿新市徐公店》中有一句是“儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。”课堂上有一名同学提问：“急走是什么意思呢？”另一名同学通过自己的预习回答说：“急走就是跑的意思，图画上那个小朋友正在边跑边捉蝴蝶呢！”其他同学都觉得他解释的非常好并报以热烈的掌声，这时班级里一名学习较吃力的小男孩举起手来。“老师，我有个问题。我们平时捉知了的时候都是悄悄的走近再捉，为什么小男孩要边跑边捉呢？那样蝴蝶不就飞走了吗？”乍一听这个问题的时候，似乎与本课的重难点并没有什么关联，也对授课没有任何帮助。可是仔细想想，正是因为孩子从实际的生活出发，联想到自己平时捉知了的生活经验，才能提出这样的问题。……