文似看山不喜平

刘斌

摘要：对于写作，苏东坡说过，“文似看山不喜平”。即文善“曲”（曲折），曲径通幽）。文章无论如广阔的海面还是尺水，都应激起浪花。

关键词： 作文;曲折中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-110

欣赏文章如同观山景。庐山为啥风景优美，游者如云？请听苏东坡的诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这也是观山不喜欢一览无余的平赏状态的体现。那么文章要怎样才能写得曲折回环、波澜起伏呢？那就要从结构上着手。比如觉得“顺叙法”不够味，那就来个“倒叙法”吧。觉得单写某事某物特征不太突出，那就用对比法吧。觉得开门见山没看头，那就画龙点睛吧。等等。总之，因内容而定，用适当的富于表现力写作方法激起浪花。大浪花中套小浪花。如一部长篇小说有若于大的波澜，那每个章节便是一重重大的波澜。而每个章节里又有小的浪花。这样结构出来的文章就会扣人心弦。初中学生的作文字数要求不会太多，篇幅短小，犹如尺水，但尺水也要兴波，不能一潭死水。无波之文就如闻一多先生诗曰：“这是一潭绝望的死水，轻风吹不起半点涟漪。”所以在作文教学中，除了训练表达清楚的基本功时，也要进行表现方法的训练。写作方法的训练有两种方法。一种是课文教学中，让学生感受此文用了什么表现方法。一种是在学生作文的评讲中，暗送秋波分析表现方法。下面就以学生的作文，看看他用了什么方法使文章曲折而不平淡的。例文《山洞》。在一个偏远山区，有一座山。山不高，但地形复杂，风景优美。村里有几个初中学生，都在本镇念书。其中有一个男同学近来不大合群了。以往放了学都与大家一起回家。路上遇到什么好玩的，也都一起停下来玩，回家天黑了也不在乎，但近几个星期以来，这个同学一放学就独自一人跑了。有个同学说他名字叫小生，现在可真的有点儿生疏了。于是大家对他注意观察起来。可是他放了学走的早，跑得快，路上不见踪影。特意路过他家一问，他父母说，每天回家把书包一放就不知哪儿去了。可能是后面的山上吧。同学们一想，他家后面这座山对他有什么吸引力呢？探险呀？于是一个星期天，他们几个特别约了时间，先到他家探个究竟。因为平时也问过他，他就是不说。他们来到他家刚是早上八点钟。他母亲就说他又去后山了。他們于是一同上了后山。这座山不高，但确实是地形复杂风景优美，是个开发旅游景点的好地方。看吧，上山不到半里路就有两个悬崖峭壁。要从峭壁上的不到一尺宽的路上过去，得小心又小心才能走完这不到一丈的路。若稍微大意一点，就有可能摔进两丈多深的的山峪。轻则重伤，重则永远不吃饭了。这么难走的路，小生这家伙每天上山一次，不知究竟干什么？今天非找到他不可，他就是藏在秘密的山洞里，也要把他揪出来。他们边说笑着，边往山的更高处走去。他们找呀找呀，仍未发现小生的踪影。忽然在地上发现了一串足迹。根据足迹的大小，应该就是他的脚印。他们一下感兴趣起来了，走过又一个悬崖，走过一个青青的草坪。草坪里鸟语花香。他们走到一个树木繁密的地方，忽然看见前面被草丛半遮半掩的山岩下有一个山洞。嘿，原来他在这个鬼都找不到的山洞里。要不是循着他的足迹，谁能发现得了这个山洞。大家一阵好奇地推测起来，他在这山洞里干什么呢？有个同学似乎有了大发现，说，他喜爱地理，该不是在里面搞考古研究吧。也许吧，大家附和道。于是他们蹑手蹑脚地走进洞里。嘿，洞里还点着电灯，是他带进来的蓄电池的电。只见他在洞壁上聚精会神地刻着什么，身后来了几个人他竟然不知。这时有个人故意咳嗽了一声，把他吓得突然转身，呀，你几个鬼东西，怎么找到这里来了？他们把一切经过告诉了他。他说，既然秘密已经暴露，那我就不隐瞒了，说着把他们带进了里面的洞穴。这里有大大小小，形状各异的红色岩石。这种岩石经数百年不烂，而且又软而韧的特质，便于雕刻。看，他把根雕艺术用到石雕上面了。那块石头像一匹奔马，他就因势取形雕成了一匹奔马。那块石头像一座山，他就把它雕成了一座石假山。山上有树木、亭子、飞泉盘绕的山路，真是维妙维肖。再看那个弥勒佛，鼓起个大肚皮，笑得合不拢嘴。右边一行字：“大肚能容天下难容之事”。参观者在捧腹大笑之中也受到了情怀的陶冶。在观看中，有一个同行者才说，看不出来呢！平时只知道爱好美术和地理，我们还以为你在搞文物考古哩。你什么时候学会的雕刻艺术的，又为什么要到这鬼都难找的山洞里来雕刻呢？他小声回答说，“我爱好美术，但雕刻艺术是我业余去城里一家雕塑培训馆学的。因为我听人说，这座山过不了几年就会被村里开辟成旅游小区。我在洞子里先打造一个洞景奇观，从外面开一条小路通到这里，游人们看了就会有一种曲径通幽的感觉，卖点门票又有经济收入，何乐而不为也！”“原来你小子还挺有心计的呢！”他们说。

评析，以上这篇文章，以记事的形式达到了打旅游广告之目的。在表现方法上就用了曲折回环，波浪起伏的笔法。如果一开始就介绍小生的想法和去山洞刻画的事，那就是按事件发生的先后顺序来写的，看了前头就略知后面了，就不想往下看了。这种设置悬念，引人探秘的写法，就使人必看个究竟不可。这也说明“文似看山不喜平”。

参考文献

《中小学作文方法谈》白山出版社（2001）。