浅谈小学数学思维能力的培养

安喆

摘要：随着新课程改革的逐步开展，小学教学的重点从学习知识变为思维能力的培养。小学数学的学习对学生思维方式和思维能力的养成有着巨大的帮助，在学生的学习生涯中起着不可替代的作用。三年级是小学生的一个重要的转折点，是学生思维能力养成的重要时间段。因此，三年级开始的小学数学教育，要求教师通过教學的各个环节来培养学生的数学思维能力，激发学生的独立思考能力，使学生能够从自己现有的知识储备上推断出新的知识，使学生的思维能力得到培养。

关键词：小学;数学;思维能力;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-188

前言

为了应对新课程改革对小学教育的新要求，小学教育开始注重思维能力的培养。 小学生的学习重点从学习知识变成了学习思维方式。 在传统数学课中，教师注重问题总结教学，纠正对错问题。 而数学教育的主要目的是培养学生的思维能力，所以不能仅仅把考试成绩作为目标。应当在教学过程中，培养学生自主思考的能力，把数学思维能力作为培养目标。

一、思维能力对小学生数学学习的重要性

数学教育中思维能力的主要内容是培养学生独立思考能力，以及逻辑能力。在老师的讲课中，学生可以充分理解和掌握老师讲的所有步骤，了解计算过程中的各种关系和关系。各种公式和学生在解决问题时也能有很好的逻辑和秩序。面对数学问题，良好的思维能力不仅能提高学生解决问题的效率，还能帮助学生进行更深层次的学习，调动学生学习的积极性所以，在课堂上，教师要鼓励学生自主思考，构建数学思维，提升自主学习能力。

二、如何培养小学生的数学思维能力

21引导学生自主思考

想要鼓励学生主动思考和独立学习，教师必须设法激发学生自主学习的动力。兴趣是学生学习的动力来源，也是学生主动学习与自主思考的必要条件。教师在教学中要进行指导工作，引导学生进行独立思考，激发学生自主学习与思考的积极性。教师可以围绕有趣的生活常识进行发散性的讲解，激发学生的学习兴趣与自主思考的热情。

例如：在学习乘与除这一部分内容时，可以让学生联系日常生活，理解乘除的概念。比如让学生讨论，一本书5元，班级里的24位同学，每位同学买一本，总共要多少钱？老师买了100块糖，分给24位同学每人5块，够分吗？每人4块会剩下几块？老师可以让学生在笔记本上画图进行尝试，比谁最先算出结果，然后进行小组讨论，看结果对不对。通过这样的主动思考后，学生基本对乘除法有了一定的概念。经过教师的教学后，学生可以把乘除法联系到之前的问题，弥补自己方法的不足，形成特定的思维方式，运用到今后的问题中。

22进行情境教学

在数学课堂上，借助情境教学可以让学生更生动全面地学习数学知识，还能激发学生学习数学的兴趣和主动性，让学生在学习的过程中逐渐培养思维能力，更好地满足教学的中心目标。识字的要求。教师在创设情境时一定要注意现实生活，使学生全面地了解数学知识，拥有相关的思维能力。

例如：在学习周长这一章节时，老师可以带领学生围绕教学楼走一圈，先告诉学生教学楼长和宽各多少，然后在走的过程中不断让学生思考，现在大概走了多远。最后，让学生讨论我们总共走了多远？绕教学楼一周的长度和老师之前告诉你们的长和宽有什么关系呢？我们把教学楼一周的长度叫做它的周长，而教学楼的一周是一个长方形，现在你们知道怎么计算长方形的周长了吗？经过这种实际体验，学生便能清晰地认知到，长方形的周长是长+宽+长+宽。

23引导学生抓住思维的层次

在数学的学习中，要避免急功近利，数学的学习和数学思维的锻炼不是一蹴而就的。数学的知识是系统的，有凝聚力的。在教学中，教师必须引导学生从现有的知识体系中拓展知识。教师要引导学生牢牢把握每一个层面的知识，打好基础，由浅入深，由浅入深地研究不同的问题，让学生的思维在正确的轨道上运行，把握思维的层次，为以后的发展打下坚实的基础。

24联系旧知，发展学生思维

学生的认知活动也是以旧知识为基础的。通过对两种相似的知识和问题的比较和转移，找到它们之间的联系和区别，通过旧知识发散，推导出新知识，加强对知识的理解与记忆水平。

例如：在学习小数这一章节时，可以先让学生联系日常生活中常用的价格、身高等，让他们思考和讨论身高我们常说的身高一米五，和一包盐两块五，这个价格能用几种方法表达？然后告诉学生身高一米五可以表达为1米50厘米，两块五可以表达为2元5角，可日常口语中50厘米为什么直接说成“五”呢？这个“五”是什么意思？在学生经过思考之后，会逐渐理解这个“五”并不是50厘米，而是以半个一米的形式出现的。我们将一米和半个一米之间，用一个点我们叫它小数点来隔开，就可以写成15米，这就是通过小数来表达。通过联系之前的课程或者日常生活中学到的表达方法，思考总给出新的知识，培养了学生的思维能力和探索能力，大大提升了学生对于新知识的学习效果。

结语：总之，教师要想提高学生的数学思维能力，需要在教学中激发学生的主动性，鼓励学生积极探索。在他们学习时，通过情境教学和合作小组学习来激发他们的探索能力，进而达到加强学生思维能力的目的。培养学生的思维能力，教师要根据新课改的要求，学习最新的教学理论。充分协调教学中的各种因素，运用多种教学方法，鼓励学生自主思考。通过将学生对知识的概念联系起来，学生可以巩固旧知识，同时使新知识更容易理解。

参考文献

[1]钱学森关于思维科学[M]上海：上海人民出版社， 1986

[2]孔慧英，梅智超现代数学思想概论[M]北京：中国科学技术出版社，1993

[3]朱智贤，林崇德思维发展心理[M]北京：北京师范大学出版社，1990

[4]席振伟数学的思维方式[M]南京：江苏教育出版社，1995

[5]王海侠试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]教育现代化，2017，4（27）： 21-22