设计有效活动，促进深度学习

周小辉

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-295

随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念不断更新，教学技术日新月异，但是依然存在教学方式守旧，脱离学生实际的现象，部分教师缺乏对教学内容的深度理解，只会照本宣科教教材，造成了学生的学习浮于水面，缺乏深度学习。纵观我们身边的数学课堂，观念过于陈旧保守、探究轻描淡写、忽视知识联系、轻视思维训练等问题依然大量存在。

深度学习就是学习者积极主动地学习，积极地探索、反思和创造，学习者在深刻理解的基础上记忆知识，能掌握知识之间的联系，并能将知识迁移、应用到新的情境中，做出决策和解决问题。苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他们的指尖上。”教师在日常教学活动中应设计有效的数学活动，让学生在动手操作的过程中体验数学结论与规律的得出过程，亲自体验问题情境，领略数学的奥妙，让学生学会自觉地运用数学知识去观察、分析、概括实际问题，揭示其数学本质，并转化为熟悉的数学问题，从而解决问题。

一、身临其境，促使深入理解

“综合与实践”是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”等知识和方法解决问题。作为以“问题”为载体的实践活动，它既不同于具体知识点的学习，也不同于教师在课堂中的直接讲授，要突出的是在问题引领下学生全程参与的学习活动。……