小学数学研究性学习理论的实践分析

罗金福

【摘要】小学阶段是学生学习数学知识的重要时期，为能有效提升数学课堂教学的质量水平，教师在教学设计环节要注重保障质量，为学生高效学习打下基础。本文就数学教学研究性学习理论的实践应用要求以及实践的措施详细探究，希望能借此研究为实际数学教学工作的开展提供理论依据。

【关键词】小学数学;研究性学习理论;应用要求

为能有效保障数学课堂教学工作的顺利开展，教师在教学活动的开展过程中，要转变教学的思想观念，调动学生在数学课堂中学习的主动积极性，在此基础上才能为学生良好学习打下基础。研究性学习理论的应用，是对学生综合素质培养的重要举措，只有在课堂教学中教师结合学生学习的需要进行优化设计教学方案，这对提高课堂教学质量才能起到积极作用。

1.小学数学研究性学习理论实践要求

新课改背景下小学数学教学中教师要转变教学观念，突出学生主体地位，调动学生在数学课堂中学习的主观能动性，在这一基础教学方面得到了强化和完善，才能为学生良好学习发展打下基础。将研究性学习理论在数学课堂教学中进行实践，这对改善数学课堂教学的现状有着促进作用，实践时候要按照相应的要求，才能有助于提升教学的质量。

1.1按照启发要求实践

创新教学的理念以及教学方式，是提高数学教学质量的重要条件，教师在课堂教学中在应用研究性学习理论的时候，就要注重按照启发的要求进行实施，能够启发学生对数学问题深入思考探究，才能真正有助于调动学生学习的主动积极性[1]。小学生都有好奇心，教师只有启发的过程中促进学生思考探究，才能真正为学生学习发展起到促进作用，提高学生思考问题的能力。

1.2按照有序的要求实践

数学课堂活动开展中，教师对学生学习数学知识有着指导作用，为能有效提高学生数学知识学习的质量，应用新的教学理论是比较重要的，将研究性学习理论和数学课堂教学工作进行有机结合起来，调动学生学习积极性，让学生能从浅到深的进行有序学习，才能有助于为学生学习能力发展打下基础[2]。

2.小学数学研究性学习理论实践措施

研究性学习理论实践应用中，教师要紧密结合课程教学的知识点内容，为学生设计学习活动，调动学生积极参与其中：

2.1情境创设促进学生自主研究

小学生自学的动力不足，需要教师采用相适应的方法进行引导，调动学生对数学知识学习的动力[3]。数学课堂中将研究性学习理论融入其中，开拓学生学习的视野，激发学生数学知识学习的潜力，这对提升学生综合学习能力才能起到促进作用。教师要能结合班级学生总体特征，为学生创设适合学生学习的的数学课堂活动，激发学生对数学知识学习的主动积极性和兴趣，从而提高学生研究学习的能力。

如：课堂教学中为学生讲述“负数”的知识点中，学生对这一抽象的概念理解过程中会存在难点，采用纯理论的方式讲述，学生很难有直观深刻的认识。所以在新的教育改革发展背景下，教师在数学教学活动中就需要融入创新的理论，通过研究性学习理论的应用，引导学生自主研究，将生活化的内容和数学教学知识点相融合，帮助学生理解，这对调动学生学习的动力有着积极意义。教师可以这样引导学生研究，淡水在零下才能结冰，比0℃低的温度就是零下温度，通过数字怎样表示呢？学生在猜想后教师给出正确的答案，零下温度通常在数字前加上“-”号来表示，如零下5℃就是-5℃，这样学生能够对负数的概念有深刻的认识。数学教学中通过学生自主研究过程，增强学生自主学习的动力，为学生预留充足的时间，这对提高学生数学知识学习的质量有着积极意义。

2.2突出学生主体地位创新教学

数学课堂教学中为能提高学生学习的能力素质，教师在课堂教学中就要能从创新方面加强重视，突出学生学习主动性，为学生良好学习发展打下坚实基础。只有在课堂教学中进行优化教学方案，才能为学生学习进步起到促进作用，只有从实践教学当中进行积极优化，让学生在新的数学课堂中展开学习，才能为学生学习进步起到促进作用[4]。数学课堂教学工作的实施中，突出学生主体地位，构建理论模式，将研究性学习理论在数学教学中科学融入，才能有助于创新数学课堂教学的过程，让学生在学习中能产生主动积极的作用，为学生良好学习发展打下坚实基础。

例如：数学课堂教学中为学生讲述小数乘法的知识中，教师在课堂中就要注重让学生了解乘法以及小数和整数的相关知识，将学习过的知识温习一下，能够让学生在实际学习过程中产生动力。通过教学中突出学生主体地位，带动学生对小数乘法知识点学习的积极性，从学习过的知識中找规律，让学生在课堂中进行合作研究，促进学生发散思维作用发挥，这一学习研究的过程中，学生学习的能力素质也能得以提升。

3.结语

综上，数学课堂教学中为能有效提升学生学习的能力素质，教师在课堂教学中就要能从不同的工作角度出发进行创新，结合学生素质培养的需要进行创新设计方案，将研究性学习理论融入到教学活动中去，提高学生学习质量。

参考文献：

[1]黄小燕.小学高年级数学“研究性学习”理论的实践与思索[J].考试周刊，2020（90）：65-66.

[2]吴爽，成玉丽，张帆.小学数学“问题导引教学法”的实践与应用——基于前置学习理论[J].现代教育，2020（07）：63-64.

[3]吴建国.关于小组合作学习理论下小学数学教学实践分析[J].科普童话，2020（04）：22.

[4]宋娜.构建数学的美好乐园——数学研究性学习理论的实践与探索[J].中华少年，2019（16）：167.

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