浅析板书在小学语文教学中的实施策略

杨占莉

【摘要】板书是重要的课堂交流手段，能使学生与教师进行有效地交流，传授重点教学的内容，向学生传授抽象概念，促使学生，在黑板上所留下的文字或符号也是课堂教学内容的重点之一。尤其是小学语文教学的过程中，教师可以用生动形象的板书来体现知识的具象性，为学生更好的掌握知识提供帮助，既让学生领略了文字之美和语文的魅力，激发学生的情感共鸣和学习兴趣，又将教学的重点进行了完美的诠释。本文通过讲述板书在小学语文教学中的具体作用进行了阐述，具体如下。

【关键词】板书;小学语文教学;实施策略

在传统的语文教学的过程中，板书一直占据着重要的作用，是连接教师与学生进行有效地沟通交流、丰富知识体验、进行知识讲授的有效手段，但随着信息技术的广泛应用，利用板书进行教学知识传授的方式越来越少，同时教师设计的板书缺乏新意，位置布局及结构方面的艺术性展现的不充分，导致了板书在语文教学中起到的作用越来越低，学生从板书中获取知识的方式也越来越少，因此教师应该重视板书的作用，并积极地进行板书设计的创新与发展。

一、板书对于语文教学的意义

（一）帮助学生更好的理解教学内容

语文教学的目标是能够帮助学生掌握基础的知识与重点内容外，还应该注重培养学生的学习能力。板书的设计在小学语文教学中起着重要的作用，除了对于教学的知识点进行有效地诠释外，还能有效地提高教学的效率，并帮助学生在快速掌握知识时提高教学的质量。从而提升小学生进行知识总结的能力。同时语文的知识相对复杂，而学生的理解能力相对较差。在进行单纯语言讲解的过程中，难以实现教学的目的。因此教师通过板书设计，能够把复杂抽象的知识点在黑板中进行诠释，让学生清晰的了解知识的中间通过直观的图像和符号，能高效地理解教学的内容，从而锻炼学生的学习能力。

（二）锻炼学生的学习能力

在小学语文教学的过程中，教师进行知识点的传授不是唯一的目的，而是通过知识传授的过程中来锻炼学生的学习能力，让学生掌握正确的学习方法，帮助学生形成思维的培养，训练学生自主学习的能力。进行板书的设计，能够展现出思维方式和表达能力，让学生跟着教师学习的过程中潜移默化地了解教师的思维技巧，通过符号和图像的展示，对于语文的知识能有直观的体验。

（三）提升学生的专业技能

板书是课堂中必不可少的传授方式之一，教师可以通过教学实践来提升板书教学的水平。教师可以通过板书的设计来提升学生的掌握能力，引导学生认识课堂的重难点。同时对于教师而言，也是再一次理解知识的过程，能够精准的把握教学内容，提升学生的专业教学水平。同时教师通过板书的设计能够实现学生与教师的有效地交流互动，学生在参与板书的过程中，与教师的表达进行激情的碰撞，能够了解学生对于知识点的掌握，建立了和谐的师生关系。

二、板书在小学语文教学中的具体应用

（一）提升板書内容的设计感

教师在进行语文板书设计的过程中，要求教师写出工整的字体外，还应该注重设计的美感，并以此来吸引学生的注意力。教师在进行板书的设计时应该对教学的内容进行合理的布局，并且能运用不同颜色笔标注，给学生以美的享受，以更直观的方式向学生展示语言学科不同的价值，学生对于教学的内容有了学习渴望，并积极主动的进行知识的学习，从而带动学生个人兴趣爱好的培养。例如：教师在进行《白鹭》一课教学的时候，教师在进行本课板书设计时，可以借由各种美术字体或不同颜色的运用，将文章的大概内容以更生动活泼的方式进行展现，对于“白鹭”进行绘制，在图画中标注重点内容，学生有了感官的享受，能集中注意力，又可以高效的掌握教学的内容，从而实现了良好的教学效果。

（二）提升板书的趣味性

教师在进行语文知识的教学时，借助板书来进行教学内容主线的设计，能使学生跟着教师的节奏高效的理解教学的内容。同时教师在设计板书时还应该结合学生的兴趣爱好来进行设计，借助设计学生喜欢的英雄人物，漫画人物的形象，对板书的合理规划布局，并用不同颜色的粉笔标注不同的知识点和知识脉络，方便学生清晰有效地获取知识。例如：在教学《将相和》的时候，教师在备课阶段要充分了解文章的故事脉络，文章的背景，在授课时一边讲授知识，一边用板书明确规划出文章的人物、人物彼此之间的关系、时间地点等故事各要素，同时采用不同的粉笔标注出不同的关系，同一颜色代表同一线索上的事情，为学生进行有效学习提供思路和指引，在学生完成阅读后可以邀请学生用不同颜色的粉笔进行板书知识的扩充，并为其他学生讲解自己的想法和扩充知识的背景，充分利用板书的优势，明确教学的思路和走向，提现板书的实际效用。

（三）将板书与口述做好有效地联系

教师在进行语文知识的教学时，应该将口述与板书进行有效地融合，并且在进行教学的过程中注重创新性，运用不同的插画和不同颜色的笔标注来丰富板书中的内容，同时教师在进行板书的设计时，还应该为学生留取自由发挥的空间。教师为学生进行口述，由学生进行设计板书，同时对于学生的板书进行评价，以此来提升学生学习语文的积极性。例如：在教学《猎人海力布》的时候，教师在依托教学内容设计板书时，把对文章的理解和脉络梳理，以简单的插画形式表现在板书上，或者教师将教学的重点进行阐述后，由学生根据自己的理解来设计板书，根据教师口述的线索将教学的知识进行排列与综合，帮助学生对文章的内容进行有效地串联，提升了学生的思考能力和想象力。教师借助这种形式既调动了学生的学习兴趣，同时鼓励学生探索文章知识，实现了学生学习能力的有效提升。

综上所述，在进行小学语文教学的过程中，教师注重板书的设计，丰富了学生的学习体验，对于语文的学习有了良好的学习兴趣，加深了学生对于知识的理解与掌握，有效地提升了教学的效果。

参考文献：

[1]宋艳.探究小学语文课堂教学板书存在的问题及对策[J].科学咨询（教育科研），2018，612（11）：74.

[2]王丽娟.分析小学语文课堂教学板书存在的问题及对策[J]. 中国校外教育：下旬，2016（7）：74-74.

贵州省安顺市平坝区乐平中心小学