谈德育形式的多样化

杜卫

摘要：道德法治是对学生进行思想教育的专门课程，使他们在情感、态度、价值观方面获得正能量，为他们树立科学的人生观、世界观打下基础，要达到目的，教育方式灵活多样的。

关键词：思品;形式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-273

教育形式的多样化是由素质教育理念决定的。素质教育倡导遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，全面提高学生素质。方式要生动活泼，那就应打破应试教育的三中心（教材、课堂、教师三中心），面向全体，以学生为主体来进行。具体实施应理论联系实际，在理论联系实际中，一般说来是根据教材体系进行，但也要灵活处理。即在平时的日常学习生活中，以学校思想教育阶段重点为依据，让学生进行相应的活动，在课程教学中，再把这些已经历的事联系起来，再联系中，为收到最好的效果，开座谈会，写心和体会是主要形式。谈的写的内容就是对那些不同形式的活动的精神收获。例：六·一儿童节那段时间，无论那个年级（一至九年级）的学生，都应重视六·一儿童的由来，回忆那些少年英雄的事迹。历代的、当代的，如在抗日战争牺牲的王二小，送鸡毛信的海娃，回忆曾看过的影视片的情景。如《闪闪的红得》、《共产儿童团》、《小兵张嘎》等。这些电影，这段时间电视台都在播放，同学们可以不拘形式的观看。让那些小英雄的光辉形象永远留在当代学生心中，成为革命精神的榜样。又例：结合五四青年节，重温或讲解五四青年节的意义。学习毛泽东《青少年运动的方向》一文，了解那时期产生的青年革命者的事迹，结合当代青年面对的社会现实，明确新时期的目标和任务。又如“七·一”到了，这段时间，号召学生注意观看最近的新闻，播放的影视，让那些建党元勋光辉形象永留心中。又如“八·一”到了，除了号召学生看当前的影视，还可以组织或分散去拜访历代老兵，或瞻仰革命遗址。如有一群学生去拜访当地一位抗美援朝的老兵，他是经历过上甘岭战役的人，他在朝鲜战场上是英雄，复员回家乡，在生产建设中也是英雄。他曾在一次大型的抗洪抢险中，三天三夜不下岗。他发扬上甘岭战役的英雄气概，说“不打退侵略者般的洪水决不罢休”。“八·一”正是暑假期间，有一群学生去到泸定桥参观长征革命遗址。他们站在桥头，那长征故事中的情景就浮现在脑海里：对岸，守桥敌人的机枪在疯狂地吐着火舌，红军勇士伏在铁索上，一手抓住铁索，一手拿枪射击，早把生死置于度外。他们终于夺下了泸定桥。刘伯承元帅在桥上长长舒了口气说：“泸定桥呀，沪定桥，老子终于把你踩在脚下。在某地，在一块岩壁上，有一幅群雕，上面有若干解放军战士的雕像，雕像中有中年人，也有青年人，有的也许只有十七八岁，这是当地政府在解放后特地制作的。这里曾经发生过一场激烈的战斗。那是1950年的全国剿匪战争的事。当时，国民党残余与当地土匪混在一起，形成严重的匪患，这场战斗就是剿匪中的激战。在激战中，虽然土匪被全歼，但也牺牲了不少战士。部队开走了，留下的只有人们对他们的想念。每年的清明节，都有很多人前來瞻养悼念，其中有不少是青少年学生，他们是响应老师的号召前来接受革命传统教育的。望着这幅岩雕，他们思绪万千：那些小战士，当时的年龄比现在的自己大不了多少？他们本该有自己的美好生活，他们都是南下大军的战士，这些小战士都是北方的翻身人们新入伍的，他们中有工人，有农民，有学生。他们不安享已开始了的新生活，而看到祖国南方还在反动派统治之下，处于水深火热之中，他们的热血在沸腾，投入了解放大西南的战争之中。他们牺牲了爱情，牺牲了天伦之乐，牺牲了事业，最后牺牲了生命，用鲜血染红了这块土地。岩下的花儿为什么这样红，那里革命战士的鲜血浇出的啊！通过瞻仰革命遗址中的这幅石雕，同学们写出了一份感想，其中有一份是这样的：在课本上，我知道了很多做人的道理，其中就有学习革命先辈的革命精神，发扬光大革命精神。但总觉得是隔着遥远的历史年代的东西。今天我瞻仰了雕刻在岩壁上的这幅英雄群象，就象与那些历史中的人物亲自见面了。他们神情告诉我们，那是一个血与火的年代，那是为了新中国而奋勇冲杀的年代，那是把生死置之度外的年代。他们的眼神是乎在问我们“我亲爱的后辈子孙的，你们的骨子里没有革命传统精神，如果没有，那我们的血就白流了。你们在作着准备吗？有远大的理想吗？现在中国是崛起于世界了，但是又有了新的敌人。那就是不愿看到中国强大的那些轩家的政客们，他们想从各个方面遏止中国的发展。如果说在那个年代，我们用小米加步枪能战胜敌人，而现在不行了，我们知心朋友要有强大的国防。强大的国防来于强大的经济与强大的科技。世界的未来是你们的，你们要不辜负我们的期望。看着他们的眼神，我懂了，我记住了，我一定要树雄心，立大志，学好体育，才能搞好革命的班。评析：从这个学生的感想中，说明这样的社会活动形式，是生动活泼的，是充分发挥了学生的主体精神，是科学有效的教育途径之一。又例：开展讲故事活动是进行思想教育的又一生动形式。学生为了讲好故事，他们会在课后作充分的准备。去图书馆看故事，去书店卖资料，分小组在下面排练，讲故事要进入角色，就象一个演员要演好影片中的那个角色，就要进行生活体验。有位学生为了讲好一个拾金不昧的故事，对当时那个当事人的心理活动还应有创造性的表达，他于是去本县道德模范宣传图文中去找到这方面的典型人物。利用星期天乘车去拜访他，终于深刻了解了他的内心世界，终于把这个故事讲得有声有色，获得讲故事一等奖。在这个过程中，他本身就到了自我教育。

综上所述，思品教育形式的多样化，能提高思品教育的有效性。

参考文献

《素质教育与德育》团结出版社（2006）。 2274