浅谈在美术教学与法制教育的整合

李建波

摘要：现在是素质教育时代，教师在教学中不仅要传授好知识，更重要的是育好人。法制教育是当前学校对学生进行素质教育的重点之一。我认为在美术课堂教学中时常渗透法制教育，能让同学们随时随地受到法律知识的教育，还能提高学生素质，促进学校的建设起着重要的辅助作用。

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-277

文山州第五中学是一所新成立的法治学校，学生都是12周岁至16周岁的警送生，在这所学校的教学中，学科渗透法律成了学校教育的一項重要使命。《义务教育美术课程标准》指出：“引导学生关注自然环境和社会生活，培养学生亲近自然、融入社会、关爱生命的情感态度与行为习惯，逐步形成他们的环境意识、社会意识和生命意识。”“环境意识、社会意识和生命意识”就蕴含了法制教育的要求。在法治学校的美术教学中，渗透法制教育能增强学科教学的趣味性，促进学生对学科知识的理解。那么，美术学科的老师怎样在课堂上渗透法制教育才能取得成效呢？下面我根据自己的教学经验来谈一谈在美术课堂教学中渗入法制教育的几点体会。

一、要了解、学习相关法律知识，明确哪些法律知识有必要渗透到哪些章节或知识点。

我们国家的法律可谓浩如烟海，各领域基本上都有法可依，不可能也没有必要在美术教学中全部渗透各个领域的所有法律。而渗透学生能感知、能理解、能践行而又有助于学生成为高素质公民的法律知识是必须的，也是可行的。因此，就要求美术教师对各类法律知识进行了解、挑选。阅读各种法律读本，尤其要了解宪法、商标法、专利法、未成年人保护法、环境保护、资源保护、计划生育、食品药品、道路交通以及社会治安等方面的法律知识。

二、要切合教材实际，明确哪些教学内容蕴含了法制教育内容，找准法律知识的渗透点。

在中学美术教学中渗透法制教育，其有别于专门的法律课，也有别于法律知识讲座。也就是说，要以美术教育内容为载体和切入点，自然而然的进行渗透，而不是把毫无相关的法制教育硬拉进课堂。可见，专业的中学美术教师，深入钻研初中阶段的美术教材，是非常必要的。例如，在《标志设计》这课时，引导学生学习标志的分类与表现形式、设计原则与方法和标志的应用后，就要讲解到标志的独特性和唯一性，这时，就自然联想到《专利法》和《商标法》，就有必要把《专利法》和《商标法》的基本法律知识向学生进行讲解。

三、渗透法律知识时，应从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲法制，培养学生的法制意识。

课堂教学中培养学生的保护意识，其实就是渗透爱护环境、珍惜资源、保护文物等法制教育。例如：在《千姿百态的水》这课时，先让学生描绘水的优美姿态，感受水的美妙和贡献，然后联系现实，看看我们家乡周围的环境：修通村公路、搞城镇建设、煤矿污水排放、水田变旱地……河流没有一条是清澈的，有的地方连吃水都难，为什么会出现这种情况呢？让学生想想看看，并让他们用绘画的形式表现自己身边的真实的环境，引导出保护环境的想法，明白环境保护的重要性，同时渗透《中华人民共和国环境保护法》等有关法律知识。这样通过联系实际渗透法制教育知识，使学生不是被动接受，而是自然认同，水到渠成。教师充分利用本地案例资源在美术课堂中贯穿法制教学，它既使课堂生动，又能使学生不感觉到陌生。教材中丰富的思想教育内容能否充分获得利用，主要靠教师的深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的法制因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地将法律知识点贯穿于美术课堂教学之中。

四、不能牵强附会，学科渗透法制教育要从实际出发，从学科需求出发，不能本末倒置把美术课上成法制课。

教师只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳切合点，即教学中进行思想教育的渗透点，渗透点是客观存在的，它不可能由教师任意安排，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，随教学进度随机渗透，因材施教。法制教育的特点是动情晓理，这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围，即学生认知与接受渗透的最佳心理。不能因为渗透而置教学知识于不顾，强行渗透，也不能只顾及教学，对法制教育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透。这样都会破坏美术课堂教学的整体效应。在教学中渗透法制教育时，要求教学中要做到既不可偏颇一方，又能抑扬有节，调度有方，处理好渗透的尺度，做到恰到好处。

五、辨明是非，在欣赏课上提高审美理解能力

因为入学孩子的特殊性，在培养孩子审美素质时，必须使之树立健康的审美观，才能辨别美和丑，从而爱美，并接受美的陶冶。青春期的孩子喜欢模仿，有追模偶像的心理行为。从而教师的一言一行、一举一动，都会使学生受到耳濡目染，潜移默化的影响，而且教师的审美观点对他们也起到直接的指导作用。所以，教师要正确地引导学生教其明辨是非，树立正确的审美观。如：在绘画教学的过程中，教师要让学生能直接看到教师作画的具体过程，让他们在掌握绘画技能的同时，感受教师的每一笔和每一画所表现的对大自然和社会生活进行审美观。在教学中，要充分运用这些范例及大师名作来进行讲解，感悟作者的审美品质。

只有当孩子们养成健康的、正确的、高尚的、积极的审美观和精明的识别能力，面对—幅幅美术作品时，才能够深入地理解和体会作品中人物的高尚品质和作品内容所要表达的思想感情，也才能让学生更好地分清它们的本质，从而提高学生的鉴别水平，增强他们热爱真、善、美和憎恨假、丑、恶的感情判断能力，从而可以达到我们真正的矫治育人的目的。总而言之，美术教学中的法制教育渗透正如教育行家所说：“教无定法，贵在实效”。在美术课堂中渗透法制教育效果的好坏，取决于教师。每个教师只有深入研读法律知识和美术教材，立足于课堂、学生，挖掘生活中一些生动鲜活的事例，以及值得我们去挖掘的法律素材，巧妙地设计课堂教学，创造和谐的教学环境，充分利用本地资，在活动中进行美育与法制教育结合的教学，捕捉最佳的“潜入”时机，充分利用美术学科的课型特点，采用切实有效的教法，使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，领略美术教学独特的道德美。真正使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪，让学生心中那颗既懂审美又知法制的社会公民之花愈开愈美丽！

参考文献

1、（《初中美术课堂渗透法制教育略谈 》由黔西南日报社·中国黔西南网

2、《法制教育与学科教学》贵州省中小学学科教学渗透法制教育课题组编著