小学生写作能力培养探究

王桂美

摘要：写作不仅是将语言文字进行表达的主要方式，还是是语文综合素养的体现。它集听说读写与一体。而目前很多学生普遍存在着一提到作文就头疼的问题，写作时无从下手，缺乏写作素材，对写作具有畏惧心理。再者就是写作技巧低，多是口水话，流水账。在《语文课程标准》中，对小学生作文提出提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受的全新要求，要求我们注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。由此可见，加强小学生的写作能力尤为重要。那么如何提高小学生的写作能力，本文试从其中存在的问题以及解决的措施进行提高分析。

关键词：小学生;写作能力;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-319

众所周知，作文教学是语文教学不可或缺的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，也是学生把自己的知识、体验、感情外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。因此，作文教学时培养学生创新能力的沃土，在生活中培养学生的写作兴趣。下文针对当今的作文写作中遇到的问题进行分析。

（一）目前小学生作文存在的主要问题

1、审题不严谨，造成离题偏题。看到作文题目时，学生没有认真阅读作文材料，总是根据题目表象或者自己的想当然来审题，这种情况下，不用说你的作文内容写的多好，但看题目偏题的话也得不了高分。审题时，仔细阅读作文材料尤为重要，要细细斟酌题目反应的信息以及想要表达的观点，从整体上把握话题的内容指向，这样才能开个好头，将题目拟好，将写作方向定好。

2、平时素材积累不够，造成选材不新颖。从作文的写作能力可以反应出一个学生的知识积累程度，以及广度，要想写好作文这与平时知识积累的厚积薄发有着至关重要的作用。现在的学生存在阅读课外书或者关注素材较少、不注重平时的生活积累、不注意补充生动鲜活的材料等问题，以至于造成在写作中 材料过于陈旧，并反反复复的使用的问题。由于积累的少，不能很好的的将素材运用于作文中并有可能致使材料选择失当。新鲜的素材，鲜活的例子往往更能打动人心，更贴切主题、更能映到读者眼中，使之眼前一亮。所以要想写出好的作文，素材的积累乃是重中之重。

3、语言平淡，缺乏波澜。作文体现着一个学生的语文综合素养，在语言运用上就可以看他语文的功底如何。如果学到了初中，语言还是平平淡淡没有波澜，毫无优美可言，那写出来的作文想必难以出众。作文最低级的要求是语句合理通顺，再者就是要求作文能够生动。对于大多数学生来说，生动就是要求语言运用熟练，给人予感染力，打动人心， 要给人深深的感染，那怎么样才能做到语言生动呢？这就要求我们的文章做到寄情于景、情景结合、叙议结合，叙述事件后让读书产生共鸣，刻画的景色让读者身灵其境，与读者心灵相通，使读者通过景色而走进情境，然后打开心扉，产生与作者的同感，以此达到感染读者的目的

（二）怎样培养小学生写作能力

1、兴趣是最好的老师，激发写作的兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师。”可见，在作文教学中，激发学生写作的兴趣的重要性，学生往往对学做有着恐惧的心理，这时老师要想办法排除他们的恐惧心理，激发他们写作的兴趣，才是提高作文质量的重要前提。首先，写作从易到难，在课堂上在生活中激发他们写作的欲望，鼓励他们大胆表达自己的观点，并且从中发现他们的可取之处给予肯定和鼓励。让学生知道作文可以写我们身边的一切，一个自然的景象，一个人、一件细微的小事，一些情绪等都可以通过文字写成文章，以此作为成为写作的入口。当学生有了写作的欲望，产生了写作的兴趣时，或者有的学生写流水账时，教师一定不要妄下批评，要给予保护，让学生感受到写作的乐趣，这样才会大大增强学生对作文的兴趣。其次，提高我们的写作能力还需要我们充实生活，丰富生活内容。因为作文作文来自于生活，而生活又是多姿多彩的。对此，新课标指出：“指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触大自然，接触社会，指导学生细心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”同时，还指出：“课内和课外阅读，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容，其他学科中的观察、参观、操作、实践等实践活动，有的可以作为作文的内容。”因此，作为教师或者家长要想提高孩子的写作能力，可以适当有意识的让孩子感受大自然，组织一些课外活动，带学生走出教室，去感受去体会，学生有了亲身经历，才能写出更贴近生活更真实的好作文。使他们对生活对大自然有更好的认识与了解。

（二）、通过听说读写，锻炼学生写作能力

第一：说和写都是表达的一种方式。要想写的好那我们可以从说开始，训练“说”的能力 。教师在平时的写作教学活动中可以有针对性的训练学生的表达能力，即“说”的能力，这样不仅有助于他们提高口头表达能力也有助于提高他们的写作水平。我们可以找一些有优美的文章，进行朗读，寻找语感。边读边感受，在欣赏文章的同时并背诵文中的精彩语句或片段，使他们将这些优美句式植入心中，并学会运用，通过加工运用，转化为自己的内容。还可以经常让学生用自己的话复述课文。在理解课文的基础上，用自己的话将文章的情节复述下来，只要中心大意不偏离即可。这样好处多多，既可以加深学生对课文的理解，又能将所学的内容用自己的语言表达出来，同时训练了他们的语言表达能力。 此外还可以经常练习对话。通过对话的形式进行对话训练，这种方法不仅能提高学生写人物语言的能力，还能训练他们理解运用语言的能力。这种训练形式可采用父母和孩子对话，教师和学生对话，也可以让学生与学生之间对话。第二;在说得到锻炼之后，就到了写的部分。因为“说”是为了写，那说就是锻炼的途径“写”才是真正目的。学生可以通过平时的所见所闻积累素材，由易到难，从每天写日记开始，字数由少积多，写日记是提高小学作文的必经之路。教师要促使学生要使学生形成写日记的习惯，促进学生写作能力的提高，帮助学生学好语文，陶冶情操，此外写作的提高不是一触而就的需要我们持之以恒。第三：开拓学生丰富的想象。除此之外 要想写作能力有所提高，教师还需要开拓学生丰富的想象。让学生根据自己生活积累以及通过课外书的阅读、电影电视上的新闻等获得新知识，展开想象。鲁迅先生曾经说过“孩子的想象力是丰富的，他们常常有十万个为什么，联想到地球以外的星空，想到地表以下的世界，想到人的来源，想到动物间的交流。他们渴望探寻心中的未知世界。”所有我们可以根据他们想象力丰富这一特点，激发想象力。还可以通过看图写作，根据图画写作文，在教师的引导下，他们会看到更多有趣的事物和景象，还能想到图画以外的内容，这样虚实相辅相成，一篇作文的内容自然情趣盎然。

三、反复琢磨修改，润色达到佳作

一篇好的作文来自于作者的反复琢磨修改润色。修改是最后一个步骤也是提高学生写作能力重要的一环。很多学生将写作当做一个任务或者学习的负担，协作完成后，不会回头检查或者修改。这时老师可以将学习的主动权交到学生手中，指导学生学会修改，这样他不仅可以修改自己的文章，也可以同学之间交换修改，既达到认识自己的不足的作用，也达到学习别人写作的优点的目的，正如教育家叶圣陶说：“写好以后，念他几遍，至少两三遍……凡是不通的地方，有废话的地方，用词不当的地方，大致可以听出来。总之，要多念多改，作文进步才快。”修改好后，老师再进行统一批阅，将作文写的文章进行共赏学习，并进行优缺点总结。这时就会发现文章写完后，通过检查细读發现一些毛病，而把这些缺点修改后把这些毛病改了，文章变得更加流畅更加优美了。这正是通过修改精雕玉琢后“文从改中出”，的效果。我们的文章只有做到三分考写作，七分考修改，只有这样才能使使文章增色。所以只要教会学生修改文章，他们的写作能力自然也就提高了。而修改文章也是有很多讲究，要想改好一篇文章要下很大的功夫，考虑的地方很多，例如观点的斟酌，材料的取舍，结构的安排，语言的推敲等。老师可以从简单的开始指导学生修改，可以从语句是否通顺修改入手，特别是用词恰是否恰当？语言是否得体。把每一次写作都当成一次锻炼，将写和改进行连接，这样才能有效的提高写作能力。

提高学生的写作能力的方法远远不止这一些，方法可以各异，每个人都有着属于自己的提高技能。要能贴近学生实际，能提起他们对写作的兴趣，使他们乐于动笔，勇敢表达，说出真心实感的都是行之有效的方法。最后将要我写转变为我要写，这样就达到了提高的目的。

参考文献

1.陈秉章《小学作文教学艺术》 江苏教育出版社 1998年5月

2.吴立岗《小学作文教学论》 广西教育出版社 2000年3月

32012小学语文新课程标准【最新修订版】