历史故事在初中历史教学中的应用

林万清

摘要：历史是一门地理论的学科，教学过程枯燥是教师面临的主要问题，单一的教学模式已经满足不了学生历史学习诉求，因此，教师要结合教育改革要求，对历史教学方案作出适当优化调整。历史故事在初中历史教学中的运用为课堂带来了新的活力，它能通过提升教学趣味性的方式激发学生历史学习参与热情，从根本上提高教学效率。本文结合初中历史教学现状，探究如何有效应用历史故事。

关键词：初中历史;历史故事;趣味性提升

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-001

历史是初中教学中必不可少的一门学科，它能让学生了解历史、记住历史，在历史学习过程中体会到古代人民的智慧，明确世界发展规律。但是教师不能满足于传统历史教学模式，要寻求新型的教学途径，为学生提供高效的历史学习平台。因此教师要重视历史故事应用对历史教学改革的促进作用，让学生在聆听故事的过程中激发历史探究欲望，引导他们主动深入教材挖测对自身发展有益的内容，保证初中历史教学的高效。

一、导入阶段应用历史故事

好的开端是成功的一半，所以有效的导入为之后的历史教学开展打好了基础。充满趣味性的历史故事能起到引人入胜的功能，同时由于现阶段学生具有强烈的好奇心，他们会被故事所吸引，主动参与到历史课堂中。部分教师过于专注理论知识讲述，但是学生对这些内容没有兴趣，他们很难在短时间内容融入课堂，所以教师要明确导入环节优化的必要性，将耀小且趣味的历史故事添加到导入方案中，以此为媒介抓住学生注意力，保证他们的历史学习参与度。例如在进行（夏、商、西周的美亡）这堂课的教学时，我会应用历史故事提高导入效果。在教学开始会讲“武王伐封”过程中的一个小故事，？讲述周武王姬发如何请到姜尚做军师，井且用父辈的礼仪对待姜尚，仔细描述了“姜太公钓鱼”的典故。学生的歷史学习兴趣被这个故事所吸引，对本堂课的学习内容产生了依厚兴趣，我在导入过程中根据故事内容直接提出本堂课的学习任务：分析周武王成功伐封的几个原因，使得学生在课堂的一开始续明确学习名表，有效提升他们的课堂学习效率。通过历史故事的应用将教学导入效果提升了一个档次，学生的课堂参与度也有了保障。

二、课堂教学应用历史故事

课堂是学生获取历史知识的主要平台，如何提高课意教学质量是教师需要解决的问题，在传规初中历史课堂中，教师受到传统教学观念里响，为了赶速度会将大部分时间花费在理论知识讲速上，以流水账式的方式进行知识点澧输，导致学生学习效果不佳，他们很难长时间将注意力集中在枯憚的历史课堂中，因此，教师要全面发挥历史故事的积极作用，打破教学现状，梅课堂重新变得充满活力使用学生在历史学习过程中不会感到精慢乏味，全面提升他们的历史学习水平。

例如在进行（三国鼎立）的教学时，充分考虑到学生历史能力发展需求，我会增加历史忽视在课堂中的使用频率。在讲解三国时期的经典战役时我会讲赤壁之战中诸葛亮借东风的历史故事的趣味性性，学生对相关知识点的学习积极性明显提升;在分析三国人物关系时我会讲述曹植做七步诗的故事，让他们知道朝代更替的残酷，引导学生发现历史发展规律。在历史故事的帮助下，课堂教学质量有了明显提升，学生改变了对历史这门科目的固化认知，潜移默化中激发学生历史学习兴趣。

三、课外拓展应用历史故事

历史如识博大精深，初中历史教材只涵盖了其中很少一部分，因此适当的课外拓展对学生核心素养培养有积极影响，在开展课外拓展活动时出现的主要问题是学生缺乏参与热情，他们认为将课余时间花费在历史学习上对自身发展没有益处，应付式地完成活动任务，这就导致教师很难达成活动开展目标。教师可以通过历史故事的应用改变学生课外学习态度，激发他们课外探究热情，引导学生主动参与到拓展活动中，并且帮助他们发现自身历史知识框架上的缺陷，防止下阶段出现相同问题。教师要花费适当的时间和精力搜集历史故事，对自身历史故事储备不断更新，这样才能保证学生能始终参与到课外拓展活动中，更轻松地完成人才培养目标。

例如在完成了《八国联军侵华战争）的教学后，为了提高学生的国家荣辱感，我会再次开展课外拓展活动。我要求学生利用课余时间，使用身边一切可以利用的资源，？搜集关于“八国联军侵华战争”的历史故事，下堂课进行展示。初中生普遍具有较强的好胜心，为了在之后的展示中脱颖而出，会真正投入到历史故事挖据中。学生在搜集“八国联军侵华战争”相关历史故事的过程中因为清政府的无能而愤怒，也因为圆明园的烧毁而惋惜，在情感上产生了共鸣，对历史学习也产生了更浓厚的兴趣。

结语：在初中历史教学中，教师要从自身教学观念、当下教学模式等角度出发，处理好历史教学和学生之间的关系，让他们在历史故事的引导下对历史学习产生浓厚兴趣，保证他们下阶段的课堂参与度。历史故事在初中历史教学中的有效应用为模式创新提供了新的方向，能更好地满足学生历史综合能力发展需求。

参考文献

[1]江红萍.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].求知导刊，2021（15）：71-72.

[2]邹乃强.核心素养背景下历史故事在历史教学中的应用[J].高考，2021（06）：93-94.