小学英语单词识记教学的研究

梁萍

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-010

一、小学英语单词识记的意义

英语作为一门国际通用性语言，英语单词的识记是英语学习的前提和基础，学生只有掌握丰富的词汇量，才会具备提高英语学习兴趣以及语言应用能力。通常小学阶段是学生学习英语的最佳时期，而且小学生刚刚开始接触英语，对英语具有强烈的好奇心，通过单词识记可以为今后英语的学习打下坚实的基础。虽然小学生具有敏锐的听觉和较强的记忆力，但是由于其年龄相对较小，课堂注意力时间短，受汉语拼音等因素的干扰，不能自觉主动学习英语，这就需要教师积极激发学生的学习兴趣，使学生在宽松愉悦的环境中识记英语单词。

二、小学英语单词识记方法的趣味性教学

1.在单词识记教学中融入游戏。在小学英语单词识记教学中适当融入游戏化的教学方式，这与学生的心理特征和兴趣爱好相符，是学生喜闻乐见的一种教学形式，可以让学生在快乐轻松的状态下学习单词。通过教学和游戏的结合，能够集中学生的注意力，让学生在学习中不会感到枯燥，更好地巩固单词教学成果。当然教师在游戏化教学活动中，应该保证游戏与学习结合的有效性，充分发挥出游戏为课堂教学服务的作用。

第一，开展名词类单词游戏。该类单词接近学生的生活，如教师向学生介绍教室内的食物时，可以实施“Point to……”游戏，开展水果类单词教学活动时，则可进行“Touch and guess”游戏。同时教师可以适当改编学生学习的单词，通过儿歌的方式引导学生识记，让学生看到实物便能说出其对应的英语单词，提高学生的英语表达能力，增强单词教学效果。第二，开展动作类单词游戏。该类单词相对生动与丰富，与学生的身体语言存在一定的联系，教师在讲解这一类英语单词时可以调动学生感官，使学生的身体得到运动。例如：借助“COPY不变样”“听单词做动作”“做动作猜单词”等游戏，适当引入竞争机制，为学生营造富有趣味性的学习氛围，让学生保持一定的进取心和注意力，提高学习效率和教学质量。第三，开展介词类单词游戏。此类单词相对枯燥乏味，教师在教学活动中可以通过游戏的方式让学生猜测某个物体所处位置，增强教学的趣味性。如讲解完beside、under、on、behind、in等介词后，可以提出问题：请你猜一猜文具盒放在哪里？然后将不同介词条件下的文具盒位置标注在黑板上，继而加深学生对所学单词的印象。

2.巧妙利用英语单词卡片。教师实施小学英语单词教学活动时，由于小学生对卡片存在一定的好奇心，因此教师可以借助卡片的特点实施单词教学，保证教学的趣味性、形象性、直观性。通常卡片的制作可分为学生制作的卡片和教师制作的卡片，其中学生制作卡片便于学生使用和携带，学生能够在课外随时巩固记忆单词，减少单词学习的枯燥乏味感;同时该类单词卡片也有其他作用，如开展“反应快慢比赛”游戏时，教师念出某单词后，学生可以利用卡片快速准确找出单词，从而激发学习兴趣，培养学生思维能力。此外，教师制作的卡片相对形象、生活、直观，以便学生观看，如讲解单词cat时，教师将猫的直观形象印在卡片前面，而将cat的英文写法标注在卡片背面，教学之前讲解关于猫的谜語，学生猜出谜语后展示猫的直观形象，并让学生观看相应的单词写法，使学生形成直观形象的记忆，提高单词记忆速度与教学效果。

3.串词造句或串词编故事。英语单词作为英语句子的重要构成部分，如果英语句子缺乏单词的支持，则其没有生机与活力。句子是人与人沟通交流的最基本单位，在特定的条件下，孤立的单词虽然可以表达完整的意思，但也极易引起歧义和分歧。因此在小学英语单词教学活动中，教师应该利用单词编故事或串词成句，以此吸引学生的注意，调动学生学习的积极性和主动性，达到单词识记的教学目的。如在新单词教学中可以将其串联成一整句话，边学边编，例如：学习watch、have、make、help、look等单词时，可以将其串联成：让（let）麦克（make）看一看（look）听一听（listen）这表（watch）有（have）什么（any）感觉（feel）。又如：我整天在房间里睡觉（I go to bed in the room all day and all night），可以将其分解成go to bed和in the room等单词。这样的方式有利于学生准确理解单词，快速记住整个句子，形成良好的英语语感，提高教学的有效性和整体性。

三、结束语

综上所述，小学英语单词识记的方法丰富多样，教师在单词教学过程中可以适当融入游戏化的教学方式，巧妙利用英语单词卡片，串词造句或串词编故事，坚持“寓教于乐”。这样才能充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生在宽松愉悦的环境中识记英语单词，找准适合自己的学习方法，从而感受到英语学习的乐趣，提高英语单词教学的趣味性。