初中数学高效课堂构建探究

郭莉莉

摘要：随着教育改革的不断深入发展，教师在教导学生必要理论知识的同时，也开始注重教学的质量与效率。数学作为初中诸多学科中学习难度较大的科目，其知识内容不仅存在一定的抽象性，还具有较强的枯燥性，以至于教师在开展授课时难以长时间保持高质量、高效率的状态。对此，教师可以通过构建高效课堂的方式进行知识教导，以更具针对性的讲述、更为有效的方式进行引导，提升初中生学习专注度的同时，促进数学教学的高效发展。

关键词：数学;初中生;高效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-021

高效课堂是指教师采用多种富含趣味性的手段，采取更利于初中生接受的方式进行讲解，满足初中生日益增长的知识需求的同时，还能够有效促进教学质量的提升。但在当下时段，部分初中数学教师对于高效课堂构建的重视程度稍有不足，在教学时依旧采用传统板书文字的方式进行授课，造就单调教学气氛的同时，还严重限制了初中生的学习积极性，长此以往，严重不利于初中生的学习与发展。对此，教师可以借助信息技术、联系生活事物以及拓展课外教导等方式进行授课，丰富初中生学习体验的同时，逐步提升数学课堂知识讲解的有效性。

一、借助信息技术，具象化数学知识

数学知识存在的抽象性导致部分内容难以通过板书将其体现，因此，教师在讲解时可以借助信息技术来降低学习的难度。即，教师结合多媒体投影设备，或其他影像技术，将存在与教材当中的静态内容以动态的方式进行呈现，将抽象的数学知识变得具体，使初中生能够更为直观地看到书本当中提及的数学知识。教师开展信息化教学，既能够为初中生带来耳目一新的学习感受，还能够有效刺激初中生的视觉神经，集中课堂学习注意力的同时，促进课堂知识高质量的吸收掌握。

例如，教師在教学“轴对称与旋转”这一单元时，可以结合多媒体投影设备的使用，将二者进行结合并进行动态展示。轴对称与旋转皆属于图形的运动，教师在讲解时则可以将其融入到具体的事物中。如，教师在讲解轴对称时，可以展示脸谱、蝴蝶、魔方等事物;教师在讲解旋转时则可以展示运行过程的汽车车轮、升国旗是顶端的滑轮等事物。此外，教师还可以进行延伸，展示部分既是轴对称，又能旋转的事物，进一步增强初中生对于当前知识的掌握。教师借助信息技术的辅助进行授课，弥补传统板书教学不足之处的同时，还能够最大程度凸显数学知识学习的趣味性，进而在生动的真实事物观看中加快高效课堂的构建速度。

二、联系生活事物，提升理解水平

数学知识与初中生的日常生活存在着密切的联系，因此教师在授课时可以立足于此，发挥初中生更为熟悉生活事物这一特点进行教导。即，教师充分发挥初中生在生活中占据主导地位的优势，将现阶段的数学内容与生活中客观存在的要素进行深度融合，而后让初中生通过分析生活事物，剖析其中蕴含的数学内容。教师采用生活化教学的方式进行授课，再度实现数学知识具象化的同时，还可以更进一步调动初中生知识学习的积极性，进而在充满生活气息的课堂上逐步提升学生的知识理解水平。

例如，教师在教学“平行四边形”这一课程时，可以将其与生活常见事物进行结合。平行四边形是指对边平行且相等的图形，教师可以先在黑板上刻画部分平行四边形，使初中生知晓概念。而后再联系生活，引导初中生思考生活中的平行四边形。一名初中生表示：“楼梯扶手、花园防护栏都是这种结构的。”另一名初中生进行补充：“晾衣服的挂钩、电动铁栅栏们也是平行四边形的。”教师将生活化教学与课堂提问进行结合，仅能够提高初中生课堂学习参与的积极性，还能够有效培养初中生发掘生活中数学知识的能力，进而在更为贴近生活的事物分析中逐步提升初中生的知识理解水平。

三、拓展课外教导，扩大学习面积

中考是初中生学习最终要面对的挑战，而能否在中考时取得优异的成绩，知识基础尤为重要。教师仅教导初中生书本教材当中的知识，不仅难以塑造学生的全面基础，甚至还会导致其思维意识呈现局限性发展。对此，教师可以通过课外拓展的方式进行教导。即，教师将与课内知识存在一定关联性的课外事物带入到数学课堂之上，使初中生可以在更为广泛的课外事物探索中，掌握更加丰富的数学知识，巩固课内知识所学的同时，还能够有效拓宽学习渠道、丰富学习方式，进而在扩大学习面积的同时，加速综合数学素养的塑造。

例如，教师可以利用非教学时间组织初中生观看数学知识相关的视频节目。如《数学有力量》、《统计学的乐趣》等，该类型的纪录片不仅详细介绍了数学的发展，还讲述了其在生活中的有效应用，对于初中生知识学习有的放矢能力的培养起着显著的效果;又如《心灵捕手》，该影片与前者不同，它更倾向于意识、心态的培养，影片讲述了一个数学天才在数学教授的帮助下，敢于直视自身，挑战曾经不敢做的事情。观看该影片则能够增强初中生的学习自信心，使其能够获得直面数学挑战的勇气。教师选择不同题材、不同方向的内容作为课外拓展的载体，既能够开阔初中生的知识学习眼界，还能够释放初中生的课业学习压力，进而在更为综合的课外探索中，逐步塑造初中生的全面基础与综合思维。

总而言之，初中数学高效课堂的构建不是一蹴而就的，相反，它是一个耗时巨大，需要教师精心安排、耐心钻研的过程。教师构建数学高效课堂，促进初中生数学学习能力提升的同时，还在一定程度上推动着初中数学教学事业的发展。

参考文献

[1]任志财.丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法[J].试题与研究，2020，（14）：97-97.

[2]胡乾.优化学习过程构建高效的初中数学课堂[J].科幻画报，2020，（05）：159-159.