小学数学教学与现代信息技术相融合的思考

莫祖平

摘要：《数学课程标准》提出：“要充分发挥信息技术多媒体的优势，为学生提供丰富多彩的学习资源;改变学生的学习方式，使之成为学生学习数学强有力的工具。”现代信息技术在数学教学中的运用，有利于揭示数学概念的形成和发展，突破教学重难点，提高教学效率基于此，以下对小学数学教学与现代信息技术相融合的思考进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学教学;现代信息技术;相融合的思考

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-064

引言

授课教师在以往的教学中，都是以传统的教学模式为基础，以书本上的基础知识内容进行详细讲解。而在时代发展以及新课改的大背景下，授课教师应该应用符合当下的教学模式来对学生进行科学高效的教学。在这种情境下，授课教师必须根据自己班级的情况进行教学模式创新。而信息技术与教学课堂的有机融合便是创新教学的一种。

一、借助信息技术，拓宽学生知识面

在练习环节中，笔者用到了希沃白板3.0中放大镜和聚光灯的功能，放大镜和聚光灯的出现，紧紧地吸引着学生的眼球，让他们紧跟课堂节奏，提高了学习效率。在练习板块中，教师可让学生利用手中的平板电脑（希沃平板电脑E1052）答题、拍照、上传。由于操作具有游戲性，学生都争先恐后地想要参加，课堂气氛非常活跃，教师利用此方法有效地将课堂的知识性与趣味性融为一体。笔者大量运用希沃白板3.0和学生手中的平板电脑联机互动，进行抢答、随机选取等，促使学生全员参与课堂，既激发了学生的探究热情，又帮助他们直观形象地感受到了探究过程。

二、运用信息技术创设数学教学情境

虽然说数学学科和语文学科一样，都有着较强的抽象性、逻辑性和复杂性，但与语文学科不同的是，数学学科即便有着丰富的人文素养和深厚的文化底蕴，也无法直接展现出这些素养底蕴，而语文学科却可以。而且数学学科也是一门能够紧密联系实际生活的学科。在传统的小学数学课堂教学中，由于教学理念的落后和教学方式的单一，小学数学教师无法在教学中有效地联系实际生活，无法对数学中的文化底蕴进行直观呈现。这样的情况无法赋予数学教学实用性和文化性，进而无法提高教学有效性。但随着信息技术的出现、信息技术和小学数学课堂教学的整合，却改变了此种现状。众所周知，信息技术是一种可以融合、集中处理文字、图形、图像、音频、视频和动画的技术，其能够深刻刺激学生的多种感官。因此，小学数学教师在实际的课堂教学中，应该充分地整合信息技术和数学课堂教学，应该以此对良好的教学情境进行创设，在整个数学课堂中融入信息技术。以这样的方式给予学生多种感官体验，集中学生的注意力，让学生们生动、透彻地理解数学知识。比如，教师在对《人民币的认识》一课进行讲解之前，就可以先利用课前时间对相应的教学方案进行设计，在设计中要体现出人民币和生活实际的联系。其次，在正式的课堂讲解中，教师可以利用多媒体设备，对人们买卖东西的视频进行播放，让学生们在观看完视频后再对买卖东西的情境进行创设。学生们在实际参与进情境中时，就能够因为情境中丰富的过程体验，而深入了解不同面值人民币之间的换算;可以在深入掌握人民币相关的知识时，了解到人民币的价值，从而能够让学生们了解到“数学来源于生活，服务于生活”，同时培养自身的知识应用能力。

三、以学生为本，使学生参与课堂

在传统教学中，教师往往忽视小学生的主观学习体验，在教学中采用“灌输式”或者讲授式的方法，使学生在学习过程中变得被动，学习缺乏乐趣和动力，也没有获得知识的成功感。针对这一情况，教师应当努力转变观念，以学生为本，注重学生的学习体验，使学生做课堂的主人，真正参与到课堂学习中去。小学数学信息技术的引入能够有效发散学生思维，引导学生通过思考获得新的知识，并提高学生的解题能力。比如在小学数学“长度单位计量”的教学过程中，教师可以引导学生亲眼看、动手做，提高学生的理解能力。教师可以利用信息技术将现实中的生活案例导入课堂，促使学生利用自身的生活经验，科学地构建数学知识体系，为他们未来的学习奠定坚实的基础。

四、运用信息技术促进学生自主探究

利用现代信息技术有利于学生对学习过程进行自我调控，学生由被动接受性学习变为主动探索性学习，充分体现了学生的主体性。教师由教学的主宰变成了学生学习的指导者和协作者，而学生成为学习的主体。在多媒体交互学习环境中，学生可以根据自己的兴趣爱好、学习进度和基础知识水平自由选择学习时间、学习内容和适合自己的练习，有利于巩固学生所学到的知识，激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望，从而产生强烈的学习动机。学生在自主学习中探索学习方法和策略，获得思维的发展和积极的情感体验。现代信息技术一方面丰富了学生自主学习的资源，另一方面为学生自主学习的成果提供了展示的舞台，更重要的是为学生更深一步的思考和学习探索提供了更为广阔的空间。因此，教师在应用现代信息技术进行教学时要尊重学生的个体差异，从学生的认知水平出发，设计不同的教学课件，使学生能充分利用信息技术进行自主学习，弥补课堂学习的不足，实现知识的查漏补缺。

结束语

在信息化教学模式下，学生在提升学习效率的同时，也可以学习到更加广泛的数学知识拓展了学生的知识空间，使复杂的数学知识趋于简单直接化，使其更便于学生的学习，这样学生才可以在数学知识的海洋中能够体会到学习数学的乐趣，并使其学习的积极性得到巨大的提升。

参考文献

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[3]呼嫒.信息技术融入小学数学课堂教学的应用研究[D].天津师范大学，2016.