基于名著导读的小学语文高年级阅读教学探究

黄丹萍

摘要：随着新课程改革的持续发展和新课程理念的不断普及，在进行义务教育的过程中，一线的教育工作者们越来越注重对孩子语文综合素养的培养和发展。为了培养学生良好的人文素养和审美标准，在日常教育工作中，教师可以通过“名著导读”深入挖掘语文教材中的内涵和意义，让学生通过不断地反思、探讨和延伸，进一步拓展其语文思维能力。将“名著导读”这一教学模式引入日常的语文教学工作当中，有效将课堂内外的隔阂打通，真正实现孩子自由阅读的教学目标。

关键词：基于名著导读;小学语文高年级;阅读教学探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-074

引言

名著导读，常常被用于小学高年级语文教学中，之所以在高年级开展名著导读，其原因在于该阶段学生无论是在生字的识读，还是思维认识方面，都拥有了一定的积累，因此，开展名著导读，可以起到“锦上添花”的作用。

一、合理制定名著导读规划，引导学生养成阅读习惯

步入小学阶段之后，小学生进入学校独立学习、与人交往的时期，在这一时期学生受到年龄的限制，自律性不强，对于未知事物具有天然的好奇心和探索欲，所以，教师也要熟悉学生的心理状况，在教学过程中引入他们爱好的话题和内容，激发他们的积极性。在教学的同时，教师要制定科学的教学计划，根据具体的课文选择适合的名著进行导入，在选择名著的过程中，教师要注意以下两点：第一，所选择的名著要符合学生的年龄特征。在小学阶段，学生的理解能力尚在发展阶段，教师所选择的名著既不能过于简单，过于简单则学生容易丧失阅读兴趣，也不能过于复杂，过于复杂则学生在阅读的过程中会遇到许多问题，容易产生沮丧的情绪。有趣的文学名著可以激发学生的想象力，让学生在轻松愉悦的氛围下进行阅读，在阅读的过程中记住文章中有趣的知识点。第二，所选择的文学名著要有鲜明的时代特征。在历史的长河中，古今中外的文学名著数不胜数，然而并不是所有的文学名著都适合引入课堂，教师要关注文学作品中流露的思想应该是积极、正面的，符合学生身心发展需要的，而且文学作品的内容也不能超出学生的认知能力。教师在制定教学计划时，要考虑学生的注意力难以长期集中于某一教学任务的情况，将教学任务进行仔细地划分，如教师可以组织学生在阅读过程中先对自己感兴趣的内容进行批注，在之后的阅读过程中再对这些批注点进行整理。在第二次阅读的过程中，再组织学生对文章的具体内容进行总结或分析。学生在第二次阅读的过程中，可以根据之前的批注进行深层次的分析，启发学生的思维，让他们的阅读理解水平得以提高。

二、结合科学的阅读技巧，引导学生进行名著阅读的分析

在小学高年级阶段，语文教学中引入名著导读可以使得整体教学效率得以提升。教师也要认识到这一点，引导广大学生积极进行阅读，使他们的阅读效率更高。要想让名著导读的价值得到最大化发挥，教师就要掌握科学的阅读技巧，引导学生结合自己的真正情况来寻找合理的阅读方式。在分析阅读内容的同时，教师可以将精读法与略读法结合起来，在对文章大体内容进行归纳的过程中，让学生通过寻找段落中心句的方法对文章进行略读，使学生以最快速度了解文章的具体内容。之后，教師可以组织、引导学生利用精读法进行阅读。采取情境教学法营造良好的教学氛围，使学生充分利用自己的感官，做到眼到、口到、收到、心到，在阅读的过程中不断思考，为之后的深层次阅读打下坚实的基础。

三、养成记录阅读笔记的习惯

再好的记忆力也不如用笔写出来的详细和准确。在阅读过程中，针对阅读进行记录，做好笔记，不但可以对学生的思维进行正确引导，还能够促进学生对阅读内容进行准确理解，使学生可以高效地判断出阅读的重点，从而使得学生分析能力以及综合能力不断提高，为学生阅读能力的提升打下良好基础。比如，组织学生进行《南城旧事》的阅读时，教师可以安排学生对阅读过程中所遇到的自己喜欢或者是较为精彩的语句进行摘抄，并且在阅读结束之后进行读后感的编写。在学生阅读完一个故事之后，教师可以组织学生对故事进行总结，并且引导学生分析和思考：通过故事从中明白了什么道理，从而使学生对文章内涵有深刻领会。利用阅读笔记，不但可以使学生对阅读文章的内容有深刻印象，而且还能够促使学生在阅读的过程中不断提升自身的分析能力、理解能力。

四、增加课堂互动性

教师可以在课堂上通过做游戏的方式提高学生阅读的积极性，加深学生对阅读内容的理解。例如，教师可设置“信手涂鸦”的游戏，引导一名学生绘画，另外一名学生猜测同学画的人物是什么。比如在学生读完名著《家》之后，教师可以引导学生组成若干小组，让部分学生扮演或者画出《家》中的主人公，组员进行猜测;设置提示环节，组员可以在提示环节中详细介绍人物事迹或者性格。这样的游戏环节不仅可以提升学生的阅读和理解能力，还可以锻炼学生的团队合作能力。教师还可以通过引导学生表演话剧的方法来展现故事情节，这样的表演需要学生通过专心的研究使自己饰演的人物更加生动真实。比如在教学《呐喊》一课时，教师可以让学生通过表演来展现他们对这个故事的理解，学生能在玩耍的过程中学到更多的知识。

结束语

综上所述，在小学高年级语文的教学过程中，在阅读教学中引入名著导读具有一定的可行性和实效性，名著导读在教学中的应用，其本质是为了增加学生和名人大家的对话，通过阅读、学习大家之作，从而培养小学生的语文素养，丰富、充实内心情感，启发学生思维和智慧。小学语文教师要合理选择名著导读，结合适当的教学方法和技巧进行阅读教学，培养学生良好的阅读习惯。

参考文献

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