开展情境体验式教学，提升高中地理教学有效性

朱秋月

摘要：情境体验式教学是目前一种新型教学方式，它可以鼓励学生积极参与教学活动，增强师生之间的互动交流，培养学生的自主性、创造性及思维能力。高中地理教學内容比较多且系统化，情境体验式教学的应用能使高中地理课堂更加丰富多彩，让学生对地理产生浓厚的兴趣，提高学习效率，为学生学习地理打下坚实的基础

关键词：高中;地理;情境教学法;运用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-085

引言

近年来，情境教学法受到关注，主要是基于两个原因：第一，随着信息技术在教学中的普及，构建情境比原来要便利得多;第二，情境法符合新课程教育理念要求——因为生动活跃，可以调节学习氛围，使学生乐学;因为生动有趣，使学生思维处于集中和活跃状态，对训练思维和提升教学效率有益;将抽象的知识理论直观化、情节化，辅助学生理解和记忆，提升学习质效。运用情境法没有简明的套路可以借用，学科、学段以及具体知识点的差异，都需要采用不同的方法创设和运用。下面，笔者结合高中地理教学，就情境教学法的运用谈几点经验。

1当前高中地理课堂教学中存在的问题

1.1教学模式过于应试化，学生参与度不高

高中生已经具备较强的学习和认知能力，他们更喜欢富有挑战力的教法和学法，这是其年龄段表现出来的特征。地理作为高中重要的课程，在高考中所占比重也较大，很多老师为了迅速提高学生的成绩，采用划重点和强调背诵的教法，这样的方法可能对一些学习自觉性较强的学生适用，但是对于大部分学生还是不合适的，会影响他们学习地理的兴趣。同时，相关的调查研究也发现，在地理课堂教学中，教师采用的模式一般为讲解重难点内容、学生自己思考、教师检查的过程，整堂课都是在教师的组织下进行，按照课件一步步地讲解，课堂互动很少，情境教学内容不足，造成学生不能从多个角度对地理现象进行分析。

1.2生活化教学体现少，学生地理实践能力有限

在地理教学中，现在更加强调学生的实践力，很多教师已经开始意识到增强学生地理实践力的重要性，在课程中融入了调查、模拟实验等，以此来提高学生的意志品质。但是，很多地理实践教学的内容仅停留在一些综合实践活动中，在课堂教学中应用并不多，教师很少对教材内容进行生活化的挖掘，整个教学都是按照事前组织的课件进行，比如在区域发展相关内容讲解时，没有及时将学生所在区域的知识让学生进行了解，学生保护环境的意识不强。此外，学生野外观察活动、运用图表资料解释生活现象的能力有限。

2提升地理课堂教学有效性的策略

2.1借助图片、视频等视觉内容创设地理情境

信息技术的发展，催生了很多新型的教学软件，比如多媒体、平板以及智慧课堂等，这些工具拓宽了学生接受知识的渠道。多媒体中生动的图片和视频功能，能够将抽象内容变得具体化，提高学生学习能动性。除了图片和视频外，也可以利用语言描绘加强学生的感知，在阅读相关材料时，让学生联系已经学过的知识，结合文字展开想象，在思考完毕之后，教师鼓励学生用自己理解的语言将地理知识形象地表达出来，从而提高其口头表达能力。因此，语言表述、图片和视频都可以在地理课堂上进行应用。

2.2多教法融合

情境教学法还有一个特征——它是一个独立的教法，但更多时候，它是其他教法的一个辅助手段。也就是说，如果运用情境的时候没有其他教法的参与，通常所起到的作用很有限。一般来说，情境只在课堂导入或激发兴趣的时候单独使用。比如，前面提到在教学“从宇宙看地球”时，我从科幻电影中截取了一些穿梭星际空间的镜头——这些镜头并不能科学解释知识，不能让学生以之为依据展开学习。因而，只是为了激发学生学习的热情，也就无需与其他教法结合。但如果是用情境来引导学生思维、帮助他们直观认知的时候，只展示事物、情景就不容易达到目的了，必须要与其他教法结合运用。

2.3创设有利于学生体验的教学情境

在高中阶段，学生往往不能自主地对地理知识进行学习体验和领悟，为更好地提高学生学习的积极性，教师要有效创设学习的情境，通过情境让学生体验知识由抽象变为简单的过程，掌握地理学习的规律。创设有利的情境教学的主要方式有生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境等。教师可采用带入情境、优化情境、拓宽情境的方法，让学生体验教学的乐趣，帮助学生理解地理知识，从而锻炼学生的创造性思维。

2.4利用地理图像，开展情境体验式教学

地理图像是地理学科的第二语言，相较于文字而言，图像更加直观，更利于吸引学生的注意力，进而激发学生的情感。地理图像也是表达地理信息的一种重要方式，引入地理图像，能够使教学更加的直观生动。由于高中地理的知识体系庞大，所涵盖的内容非常广泛，教师在教学时利用好地理图像，可以将琐碎的地理知识进行集中的处理和表达。并且在教学中借助各种地理图像，有助于学生在脑海中构建完整的知识体系。因此在开展情境体验式教学时利用地图像，既可以引导学生们借助各种地理图像进行知识的巩固和学习，又可以使学生们体会到地理教学的具体情境，从而提升思考能力。在高中地理教学中，教师应善于利用地理图像，凸显图像的特点和优势，引导学生思考、挖掘图像中的地理信息，促使学生在理性思考中强化对图像的感知能力，同时调动学生的情感因素，实现情感响应。

结束语

综上所述，地理是高中的一门重要课程，更科学的教学方法可以提高学生的地理学科核心素养。受到传统教育理念的影响，当前高中地理课堂教学存在的问题还是较多的，教学模式过于应试化、情境化教学元素少等都影响了学生的学习能动性，不利于其地理核心素养的发展。基于地理课程的特点，教师要树立学生课堂主体地位，通过创设地理情境，开展情境体验式教学从而提高课堂教学的效果，提高学生的地理学科核心素养。

参考文献

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