高中化学教材中几个重要演示实验的改进研究

田昕鹭

摘要：面对新课程改革的要求，无论是高中化学教学目标、内容，还是教学手段都发生了翻天覆地的变化，面对化学核心素养下的教学要求，教师必须要紧紧围绕化学实验教学目标，对传统的实验教学手段进行优化和更新，促使学生在趣味性的化学实验学习中掌握化学知识、提升自身的综合素养，全面提升高中化学实验教学的有效性。基于此，以下对高中化学教材中几个重要演示实验的改进进行了探讨，以供参考。

关键词：高中化学教材;重要演示实验;改进研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-086

引言

化学是一门自然学科，实验是其学科基础，通过实验可以将抽象的化学规律直观地呈现出来。通过化学实验教学，能帮助学生深入理解化学知识，激发并促进学生学习化学的兴趣，掌握化学实验操作技能，培养学生动手实践能力、科学思维习惯、创新能力、合作意识、求真务实作风以及综合研究能力。因此，化学实验教学的状况直接影响化学教学的质量与效果。

一、高中化学教学中的演示实验

由于高中化学知识点复杂、内容相对抽象，对学生而言，高中阶段的化学知识就是其学习的难点所在，因此提高学生的化学成绩一直以来都是教师在尝试和探索的内容。在化学学科的教学中，演示实验是一项主要内容。教师通过强调实际的演示实验过程，强化学生的观察能力和思维能力，从而让学生认识物质的性质和变化规律。高中化学教学中的演示实验要坚持以下基本原则：一是严谨性原则。演示实验的目的是提高高中化学教学的质量，让化学实验反应现象可以充分地呈现在学生的眼前，严谨性强调实验过程严格按照标准规范执行，帮助学生建立正确的认知，掌握正确的实验步骤。二是真实性原则。每一步的实验操作都要还原理论知识点，让化学反应可以生动呈现，教师要严格按照实验流程和实验步骤开展化学实验，保证实验过程的真实性，调动学生的积极性。三是目的性原则。演示实验本身是化学教学的主要构成部分，相较于枯燥的教学模式，演示实验自身的特征鲜明。目的性原则指的是在实验过程中应始终以化学知识点为核心，并将侧重点放在学生的成长上，让学生掌握化学知识要点，加深对化学学科的理解与认知。

二、高中化学教材中几个重要演示实验的改进

（一）Na和水的反應实验

一个是使得学生们明白氧气存在是氢气遇水燃烧的必要条件，一个是提高实验的安全度。改进方法：可以采用两种方式加以改进：第一，真空试验法。首先，在实验教材的实验材料以及器具基础上，增加一个真空机，将金属钠用小绳吊在真空机上，将真空机放在装水的量杯上，需要注意的是，水位不能太高，否则会直接发生反应。其次，开始抽取量杯中的空气，可以发现水位有所上升。再次，待到量杯中成为真空状态，此时将小绳剪断，金属钠掉落水中，并没有发生激烈的反应。该实验证明了氧气的存在是钠和水反应的必要条件。第二，首先，在实验教材的实验材料和设备基础上，在集气瓶瓶颈上设置软木塞，其上打两个小孔，一个是长颈漏斗所用，一个是带有橡胶管的细尖嘴管所用。长颈漏斗用来向集气瓶充水，而细尖嘴管则可以将Na和水反应生成的氢气导出。其次，在软木塞下吊一根大头针，大头针另一头扎一小块金属钠，然后开始从长颈漏斗注入蒸馏水，水面不断上升，最后接触到了金属钠;再次，金属钠掉落水中快速反应，生成NaOH和H2，应为氢气质量轻且不溶于水，故此会顺着细尖嘴管溢出，故此火柴点燃会出现2-3秒钟的黄色火焰，这证明Na遇水反应生成了H2，而且H2在点燃条件下回和氧气发生反应生成水。

（二）分组实验，培养学生的科学探究精神

在新课程改革的背景下，教师在开展化学实验教学时，必须紧紧围绕“学生的主体地位”，改变传统课堂上的“灌输式”实验教学模式，充分借助分组实验的形式，引导学生积极主动地参与化学实验学习，并促使学生在分组探究的过程中，逐渐提升自身的科学探究能力。具体来说，教师在开展高中化学实验教学时，应结合新课程改革下的教学目标和学生的实际学情，科学地设计化学实验方案，使之与学生的认知能力相适应。在此基础上，教师按照“同组异质，异组同质”的原则，根据学生的成绩、学习能力、性格、性别等，将学生分成几个学习小组，确保小组内学生的能力存在一定的差异性，能够在合作学习的过程中，互相帮助形成互补，最终实现共同进步。同时，还要保证小组之间的综合能力处于均衡的状态，保障小组之间能够在公平竞争、共同促进的状态下完成实验学习的开展。另外，在小组合作的模式下，实验教学基本上都是在教师的指导下有序开展，教师针对实验学习中存在的问题，必须及时纠正并实施必要的指导，确保小组合作实验学习的顺利进行。在这一模式下，有效转变了学生的实验学习状态，促使学生在共同讨论的过程中完成化学实验的探究学习，实现了对学生化学实验探究能力的培养。

（三）开放实验室，提高学生自主性

由于不同地区初中化学实验的开出率差异大，因而高中学生的化学实验能力参差不齐，基础薄弱的同学便在分组实验中不主动，动手能力与其他人的差异会越来越大。因此，可考虑向高中学生限时开放化学实验室，允许学生在课余时间自主做实验，动手能力差的同学可以反复练习基本操作，动手能力好的同学可以做一些设计性、综合性实验，如此，实验室将会成为因材施教的最佳场所。

结束语

高中化学演示实验改进要遵循简单、有效、安全、绿色这些原则。同时在激发师生参与同时，最好可以融入信息化手段，能够使得一些危险度极高的实验通过视频形式得以展现。

参考文献

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[2]宋芳娟.高中化学演示实验优化教学例谈[J].广西教育，2021，{4}（02）：141-142.

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