普通高中英语学困生成因及对策研究

程谜

摘要：什么是英语学困生？顾名思义，英语学困生就是因为身心的某些障碍，未能充分发挥自己学习方面的潜能或是不适应常规学习，导致英语成绩的“暂时性”落伍从而学习困难的学生。学困生在古今中外各类学校都存在，成为困扰教育界的一个难题。如何做好学困生的转化工作，重构师生关系，特别是教师与学困生的关系，让学困生体验成功、找回自信、充满阳光，有利于学校形成和谐且富有生命力的文化氛围，提高教育教学质量。这是每一个教育工作者面临的重大课题。

关键词：高中英语;学困生;成因;对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-108

引言

高中英语的学习对学生而言十分重要，但在以往教学环境的影响下，高中英语课堂的效果较差，无法充分激发学生探究兴趣，进而无法保障教学质量。在现代教育背景下，英语课堂教学重视改革，但在教学改革之前，教师要通过课堂教学分析掌握英语课堂中存在的主要问题，并以此为教学改革出发点，保障教学改革的效果，促进英语课堂教学的完善。

一、分析英语学困生的主要成因

（一）学习动机不明确、注意力分散，導致听课效率低下

动机是引起、维持个体活动并使活动朝某一目标推进的内在动力。学习动机指的是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和引导学生进行学习的需要。当学生对学习英语动机不明时，就缺少参与课堂活动的内部动力，易出现一系列负面行为，如英语课的铃声一响，就开始趴在桌上准备睡觉，或与同桌窃窃私语，或漫无目的地东张西望等。这类学生注意力分散，难以集中于课堂，导致听课效率低下，如果得不到及时关注和矫正，容易成为英语学困生。

（二）教学方式陈旧

教学方法陈旧是当下英语教学中的另一大普遍问题。为保障教学效率，节省时间，很多教师在英语课堂中日复一日地采取单一方式，即由教师对语法词汇等知识进行讲解。分析可知，该方式虽能保障教学进度，但因教学刻板性的影响，让更多学生丧失了英语探究积极性，也因教学生动性不足，影响了他们英语运用能力的发展。

（三）学生缺乏自主学习意识

传统的教学方法是以教师讲解为主，学生在讲台下被动地接受各种英语知识。英语学习与其他学科略有不同，英语需要在实践应用的过程中发挥作用，如果只会读写，不会说，那相当于没有学英语。传统的教学理念对学生的自主性、创新性的发展有一定的阻碍，久而久之，学生对教师产生依赖，缺乏自主学习意识。

二、转化英语学困生的对策

（一）探究全新的英语教学方式

对英语教学方式的创新，是英语教学改革的重点，根据英语教学重视听、说、读、写的特征，笔者认为教学改革可从以下几点做起。首先，教师可利用多媒体创设语言情境，为学生展示发音纯正的视频，锻炼学生听力，为其口语表达奠定基础。其次，教师可改变以往课文默读、教师范读等模式，以课文音频改变学生的文本阅读模式，实现其听、读能力的发展。最后，传统写作活动具备较强书面性，趣味性也偏低，为此教师可对写作环节进行创新，以辩论赛、故事会、探讨会等活动代替，激发学生的写作积极性，并在该类活动中实现学生综合素养的发展。高中英语教学中总复习十分重要，是师生双方共同查漏补缺的过程。在以往教学中，总复习时笔者无法关注到每一个学生的问题。但在近年来信息化教学的广泛应用下，笔者发现可利用微课为学生提供复习资源。于是笔者在班级微信群中发布了高中英语知识点课件组，在本组课件中涵盖了重点词汇、高级词汇、重点词组，以及高级句型结构等知识点，笔者在授课中也会挑选部分课件为学生展示讲解，学生在课余时间也可自行进行复习，并结合个人问题开展针对性复习，实现了教学模式的改革，保障了学生的学习质量。

（二）利用计算机信息技术提高课堂教学水平

兴趣是最好的教师，尤其是对于英语学科而言，让学生保持浓厚的兴趣，可以极大地提高他们的学习积极性，让学生以良好的状态进入课堂里，积极主动地学习新知识，挑战自己，这比单纯地给学生灌输知识更有效果。传统的教学方式容易让学生产生疲劳情绪，而且无法凸显出教学重难点，在英语教学过程中，需要学生不断进行实践联系，才能真正提高英语应用能力。目前一些学生面对英语课程的时候重难点就在于如何进行实践联系，目前一些教师的教学还停留在理论教学层面上，学生的学习也停留在对理论知识进行记忆的环节。为了提高英语课堂教学有效性，可以加强对计算机信息技术的应用，利用多媒体开展教学。例如，在“English around the word”这一课程的教学中，需要探讨“British English”和“American English”之间的区别，这两种英语都具有一定的影响力，为了展示出两种英语的共同点和差异，教师可以将两种不同语言的阅读材料做成电子文档，通过网络平台传给学生，或者由学生拷贝回家，在课余时间进行巩固学习。

（三）开展丰富的课外活动

开展形式多样、丰富多彩的课外活动，如猜谜语、讲故事、做游戏、设英语角、举办英语竞赛等，让学困生扮演他们能胜任的角色，从而使其在参与中充分展现才能，在活动中积极培养自信。自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学困生主动参与、独立思考、自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会自己的力量，从而树立自信心，自觉地投入学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。

（四）英语教师还需为学生营造民主的学习氛围

从实际课堂教学得知，学生很少真正参与到课堂学习当中，多为听从教师指挥，因而英语教师在英语教学中需为学生营造自主探索氛围，积极鼓励学生参与文本解析当中，明确告知学生从多问题角度分析文本，评判学生解答过程时不能单单从对与错展开，还要让学生解释解析文本思路，提高英语教学效率。

结束语

总而言之，英语学困生的成因是多方面的，转化英语学困生是一个系统工程，不能追求短、平、快，需要师生付出大量时间和精力，而且还要运用恰当的转化策略。如何转化英语学困生，是一个与时俱进且需要不断探索的课题。

参考文献

[1]李晓欢.探讨如何做好高中英语学困生写作教学指导[J].中学生英语，2020（34）：14.

[2]梁文艳.高中英语学困生成因分析及转化策略[J].甘肃教育，2020（17）：57.