如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力

罗玉洁

摘要：在新课程改革背景下，学校教育开始致力于促进学生的全面发展，在教学书本知识的同时还要培养他们思考及解决问题的能力。小学阶段是学生发展的关键时期，教师要充分利用该阶段学生的发展特征，有目标、有计划地培养学生的独立思考能力。结合学生的现实水平积极开展相关教学活动，切实提高他们解决数学问题的能力。

关键词：小学数学教学;培养学生;独立思考能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-133

引言

学生在学习生活中养成独立思考的能力十分重要，这一能力会伴随学生一生的发展及成长.所以，在当前小学数学教学活动过程中，教师要不断引入与时代发展相关的教学元素，以学生的立场为出发点，加大对学生综合能力培养的力度。

一、培养学生独立思考能力的意义

小学阶段处于教育工作的初级阶段，新课程标准当中明确对初级数学教育阶段提出了要求，注重对学生思维逻辑空间的挖掘。那么在实际开展小学数学教学时，就应该充分展现出学生在数学课堂当中的主体地位，借助科学的教学手段，注重挖掘学生的创造力，调动起学生的学习自主性，增加学生的主体感，帮助学生构建开拓、创新精神。相比其他学科来说，数学教学与实际生活的联系紧密，并且学习数学就是一个不断发现问题、理解问题、研究问题、解决问题的过程，是探究真相的过程。在数学课堂当中培养学生的独立思考能力，可以潜移默化地增强学生自主解决问题的能力，强化学生的自主学习能力、自主思考能力，全面增强学生的数学学科核心素养。通过长期的锻炼和引导，学生则会养成坚持不懈、不断钻研、坚韧不拔的优良品格，为学生日后的学习和生活打下良好基础。

二、在小学数学教学中培养学生的独立思考能力的策略

（一）创设问题化的教学情境，增强自信

小学数学的学习就是不断提出问题、分析问题、解决问题的过程，问题贯穿于数学教学的始终。所谓“学起于思，思源于疑”，要想培养小学生的独立思考能力，离不开对问题的正确运用。在具体教学中，小学数学教师要从小学生的学习实际出发，结合教学内容，为小学生创设问题化的教学情境，激发小学生的学习兴趣，使其产生求知的欲望，让小学生带着问题主动学习数学知识。小学数学教师还要指导小学生在已学知识的基础上进行独立思考，探寻解决问题的方法，消除疑难，树立起学习的自信。小学数学教师首先要引导小学生生疑，可以利用故事情境进行课程导入，结合故事内容引入教学主题，给小学生留下悬念，让小学生带着问题去学习和思考。小学数学教师可以利用小学生的好奇心，通过对旧知识的回顾让小学生大胆猜想今天的课程主题，让小学生在脑袋里有一堆的问题，迫使小学生在上课时认真听讲，主动思索，寻找解决问题的方法和路径，最终解决这些问题。小学数学教师还要合理利用课堂上的提问环节，在课堂上留出充足的时间让小学生进行独立的思考，并且要合理设计提问问题的难易度，让每位小学生都有思考和回答问题的机会。无论小学生回答的是对还是错，教师都要对小学生进行鼓励和表扬。对于未发言的小学生，教师要加以引导和帮助，多为他们创造发言的机会。在这种良性互动下，小学生既能感受到解决数学问题的成就感，也能感受到教师对自己的关注和认可，使小学生学起来更有動力，独立思考能力得到有效培养。

（二）引入小组合作，深化学生独立思考能力

小组合作学习是一种科学的教学模式，在小学数学课堂当中引入小组合作学习，可以通过问题导入的形式，让学生结合已知问题、已知知识，在合作的过程中自主独立地解决问题，最大程度上展现出学生在课堂当中的主体地位，帮助学生进行深入独立的思考。数学教学并不是一个死记硬背的过程，更加注重学生对知识的理解，在小学数学教学中涉及很多算理内容，若学生单纯地死记硬背，不仅无法理解算理内容，而且还对培养数学思维造成一定阻碍。为此，教师可以将小组合作模式引入课堂教学中。例如在学习“混合运算”时，为了让学生学会列综合算式，并理解列综合算式的意义，教师可以将学生分成若干小组，借助任务式教学的手段，引导学生深入理解列综合算式的算理内涵。引入案例：“小猪妈妈分发苹果，已知有12个苹果，被猪妈妈吃掉了2个，剩下的苹果平均分给2个小猪，每个小猪可以分到几个苹果？”借助案例分析的形式，引导学生自主进行分析，从而理解“（12-2）÷2=5”的内涵，切实深化学生对算理的理解，帮助学生养成自主分析问题、自主解决问题、自主理解问题的习惯，深化学生的独立思考能力。

（三）利用探究性的数学实践，自主思考

数学实践不应该局限在课堂上，还应延伸到课外，要课内外、校内外相结合。在课堂上，小学数学教师可以开展动手操作实践，让小学生借助学具和教具，将抽象的数学概念形象化，化难为易。小学生在实践中动眼观察、动手操作、动脑思考、动口叙述，通过各种感官学习数学知识，独立思考数学知识。课堂上的实践资源是有限的，当课堂实践无法达到教学预期时，小学数学教师就要发挥校园实践的优势，利用校园的财产资源、生命资源和各种数据进行学习实践，让小学生亲身体验和感悟，提高小学生参与社会活动的能力，学会独立思考。

结束语

作为新时代的学校教育者，教师要充分认识到自身的职责，在日常教学中应以学生为中心，围绕学生的实际发展状况开展个性化教学，加强师生间的互动，为学生创建积极活跃的数学课堂，让他们在轻松愉悦的氛围下快乐学习，引导学生积极思考，以具体的数学问题为起点促进学生思考能力的提升，帮助他们养成良好的思考习惯。

参考文献

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