小学高年级数学学困生现状与转化策略研究

罗超

摘要：数学是一门相对抽象的学科。与其他学科相比，小学数学公式、计算繁多，因此，学生往往对该科目不感兴趣，从而容易在课堂上走神和开小差。这直接导致教师的教学质量下降，无法达到预期的教学效果。因此，教师应采取有效措施，找到小学数学学困生的成因，提高教学质量。

关键词：小学高年级数学;学困生现状;转化策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-159

引言

教育课程的改革，对老师的教学也提出了更多的要求。在教学的过程中，老师一定要关注每一个学生的情况，包括他们对学习的态度和学习方法，以及在平时生活中遇到的问题。在小学，出现一些数学学困生，其实这些学生的智力都是正常的，就是学习上不够努力，并且表现出来讨厌学习的情绪，因此学习成绩比较低，不能够很好地完成学习任务。因此，在教学过程中，老师要对学困生投入更多的时间和精力，多和他们进行沟通和交流，给予他们更多的耐心和帮助，引导他们努力学习，实现自己的人生价值。

一、小学高年级数学学困生的现状

所谓的学困生是指，在平时学习中的积极性、上课状态以及成绩普遍不好的学生，如上课不能认真听讲、不愿参与任何学习活动，甚至是放弃自己的学习。这样的学生主要就是由于在学习中没有找对适合自身的学习方法，逐渐失去了学习兴趣，导致成绩不断下降，丧失了对学习的信心，放弃了自己，进而成为典型的“学习困难户”。还有部分学生，在上课时难以集中注意力，导致很难跟上课堂进度，缺乏与老师的互动，加之对自己的学习要求不高，从而产生厌学情况。同时，还有一些学困生认为自己反正学习不好，在老师眼里也不重要，因此在学习的事情上就减少了精力，不认为学习是一件对自己有帮助的事情，完全将学习当做任务，面对作业也是应付的心理，缺乏良好的自主性，进而导致学习越来越差。

二、小学高年级数学学困生转化策略

（一）教师教学理念和教学方法的改变

根据多元智能理论，数学教师要尊重学生的个体差异，发挥学困生自身的优点和特长，根据学困生自身的优势和强项进行数学学科的转化。在教学过程中，探讨多学科融合的教學方式，在数学教学中融入或者借鉴其他学科的教学方式，如数学绘本教学、小组合作学习、分区域学习等，最大限度地帮助学生挖掘和发挥自身的潜能。在教育环境的变革中，数学教师要提升自身的应变力，打破自身学科思维限制，多维度设计教学方式，多启发、多提问，成为学生的引领者。教师在课堂教学中提高组织及控场能力，设计一些开放式的、分层的作业，作业力求面批面改，让作业帮、百度等无答案可循，让新的教学理念和教学思想真正落到实处。

（二）培养小学生学习数学的兴趣

兴趣在学习中仍是充当了十分重要的角色，如果学生对学科有兴趣，愿意学习，学习效果往往较好。鉴于此，教师在进行学困生的转化过程中，就要下意识地为学生建立起对数学学习的兴趣，教师应该将新课改的相关理念注入课堂教学之中，转变以往教师的课堂主体身份，让学生成为主体，进行趣味教学，逐步培养起学生主动学习的能力，从而提高小学生学习数学的积极性和兴趣。首先，教师可通过创设问题情境强调数字与现实的联系。生活化的问题情境可以增强数学问题的真实化，教师运用贴近学生生活经验的问题引发他们对数学知识的思考，有利于促进数感的形成。其次，教师可通过直观建模来助力学生的抽象思维能力，如“方格图”“数表”“数轴”这类模型都有利于培养学生的空间意识与位置关系.最后，教师要引导学生进行有效的估算练习，使他们在计算应用题时能够做出合理的解释。

（三）培养良好的学习习惯

养成好习惯是指引一个人坚持做事的有效途径，同样良好的学习习惯对于学生而言，是帮助其顺利完成学业的重要基础。例如，在学习《圆锥和圆柱》时，教师可以对此内容提出相关问题，诸如“请同学们想一想，圆柱与圆锥等底等体积时，两者之间谁较高一些？”在此问题上，还可以通过举例说明引导学生深入思考，如将圆柱比喻为个子较矮且胖的人，而圆锥就相当于较瘦的人，让学生自主思考和对比，从而获取问题的答案。通过这样的互动式教学，带领学困生去思考数学问题，使其发现数学的奥妙，进而提升其探究欲望，加之教师的关注和引导，以此逐步提升学习成绩。

（四）强化家校合作，扩大教育范围

学困生形成的一个重要因素是家庭，家庭教育对学生产生的影响是不可忽视的，但是大部分家庭教育的效果却并不理想。因此，班主任应当在平时的教学和管理工作中加强与家长之间的联系，加强家庭教育和学校教育之间的合作，只有教师和家长联手，才能够形成教育合力，从而促进学困生转化。同时也要注意到教师和家长双方互相及时反馈学生的情况，并且共同总结学生在学习中存在的一系列问题，然后家庭配合教师的教育工作，进一步实现学困生转化。

结束语

在小学高年级数学教学中，教师应当加强对学困生的关注，给予其足够的关心和耐心，才能使其感受到被重视，进而转变学习态度。同时，一个孩子的学习情况也有家庭、学校和个人等方面的影响，为此教师在该项工作中，在提升自身教学能力的同时，也要加强和家长的沟通，实现家庭与学校共同教育的目标，才能为其创设和谐的学习环境，从而进一步促进学困生的转化。

参考文献

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