浅谈初中语文小说教学中的环境分析

曹娟

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-169

小说作为一种较广泛地反映社会生活的文学体裁，如果单从表达方式上看，初中学生大都认为自己“能行”——不过是记叙文嘛！对，是记叙文。但又有几个能说出其中故事发生的具体环境呢？值得进一步问的是这种环境有什么作用，其关系如何？我们怎样去抓住小说中的环境去描写呢？要解决这些问题，我认为要在以下三个方面努力：

一、弄清和明确一个环境概念，使学生有的放矢。

所谓环境就是人物活动的舞台和事件发生的场地。它对人物性格的形成和发展具有决定性的作用。它包括自然环境和社会环境两个方面。一般来讲小说中的社会环境主要是为了交代社会背景，揭示一定时代的基本情况和趋向，表现出人物的基本情况（身份、地位、思想性格、精神品质等）。

而自然环境的描写，也只为制造氛围衬托人物的情趣、心境，表现人物的内心世界来确定的。如鲁迅的《故乡》“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，鸣鸣的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧素的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”这所描绘的黯淡而破败的乡村景象，一方面突出了二十世纪初旧中国农村经济日益凋敝，农民生活日趋贫困破产的现实，更主要是写出了“我”的“凄凉”感受。

因此，让学生掌握了环境的概念，学生就会自然地首先抓住环境进行欣赏了，并能从中看出点“门道”。

二、弄清两种环境的关系，使学生知其所以然。

鲁迅的《孔乙己》“大约是中秋前的二三天”和“看看将近初冬”这是时令景物，给人以寒凉的感觉，而恰是那时“ー个喝酒的人说道：他怎么会来？……他打折了腿了，”“……進晓得？许是死了。”从以上众人、掌柜等反应来看，孔乙己确是一个“这样使人快活，可是没有他，别人也便这么过”的人了。从中我们不难看出当时的人情是多么的炎凉，社会对象孔乙己这样遭遇不幸的人是多么的尖刻和无助。

从上例可见，文中的自然环境描写实际上就是当时社会炎凉世态的一个烘托。因此，一般地说，环境的描写大多是为写社会环境服务的。这样，我们在教读小说时，学生也就会从文中的自然环境的描写中领会其作用了。

三、怎样把握环境描写呢？

1、从人物活动入手，结合人物当时的心情来理解。如：《我的叔叔于勒》一开始他是“流氓”，但后来在美洲干了大买卖后发了财，并信告菲利普夫妇后，他就成了夫妇眼中的“福星”，以至于哲尔赛海面变成了“平静的好似绿色的大理石桌面……”这平静而充满生机的景物实际就是体现了菲利普夫妇那种不久就会有钱过上体面生活的欢快心情。但其根源就是于勒的金钱。然而最后无意中在此遇上卖牡蛎“又老又脏”的水手于勒时，菲利普夫妇慌然失神地择路而逃，这时候的于勒是他们心目中的“灾星”了。从此我们可以看出美国资本主义社会中人与人间赤棵的金钱关系，并了解资本主义社会中金钱至上的背景。

2、从人物的外貌，可以洞察人物的历史环境。如：老舍的《骆驼祥子》中对祥子的描写，“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去;二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。”“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗;脸上永远红扑扑的……他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒;他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。” 这一段，从体态、身段、到靠力气吃饭的人所引以自豪的体能、体力等方面都描写得很精彩，把一个活生生的20世纪20年代军阀混战时期老实、坚韧、自尊好强、吃苦耐劳的人力车夫形象呈现在我们面前。

3、从人物的道具看人物的特殊生存环境。如《骆驼祥子》中的祥子的手拉车，便是中国20年代的车夫生活的艰辛生活的见证，而祥子在烈日和暴雨中的水深火热的挣扎，也就是当时一般普通百姓生活的一個缩影。

4、从人物的语言，可以体现出一定的社会基础。如：《变色龙》中的奥楚蔑洛夫一出场便是“这儿到底出了什么事”，“你在这儿干什么？……谁在嚷？”这一连串的问有质问，有责问，有审问……这些语言符合“沙皇俄国警察统治天下的身份和背景，也充分的显示了以奥楚蔑洛夫为代表的沙皇警察的权势——他们可以随时随地插手社会中的任何大小事情。

综上所述，小说中的环境在小说中占有重要的地位，而要教好初中小说课文，我们必须从多种潜在因素中去体验环境的表现和作用，这样才能有效地增强学生的初步审美和阅读能力。