试论信息化技术在高职数学教学中的应用

王茂敏

摘要：高职应用数学逻辑性强且较为抽象，传统教学方式在信息时代的发展背景中已经越来越不能有效适应教学需要，学生会加深对数学课堂枯燥、乏味和刻板的印象，需要高职应用数学教师在教学中应用信息技术，将抽象化的教学内容进行清晰具体的展示，优化教学环节，加强学生对应用数学知识的理解，从而提升教学效果。

关键词：信息化技术;高职数学教学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-244

引言

随着职业院校的快速发展，探讨新型的学科教学模式，构建高效课堂是培育现代化职校人才的必然选择。鉴于高职数学学科本身的知识具有很强的繁杂性与抽象性，并且高职学生本身的思维能力和学习能力不足，如果直接采取讲授式教学模式，容易使学生失去学习相应高职数学学科知识的兴趣，加快革新数学学科教学理念，创新运用信息化教育技术显得尤为重要。

一、高职数学教学应用信息化技术的意义

首先，信息化技术在高职应用数学中的应用可以丰富教学方法，应用数学教师在教学过程中如果单纯依靠传统教学方式并不能良好地将自身掌握的方法进行充分利用，如分层教学法、情境教学法等，也就导致了教学形式较为单一的课堂出现，而运用信息化技术，教师可以利用互联网上的音频、视频、图片资源辅助教学，激发学生的学习兴趣。其次，可以有效优化教学效果、提升教学效率。信息化技术功能多样，且具有一定的智能化和人性化特点，提升传统应用数学课堂上对相关知识的展示效果，尤其是在思维导图的展示上会更加清晰完整。同时可以为学生提供丰富的预习、复习等学习资源。最后，可以更好地培养学生数学思维，增强学生对知识的应用能力。信息化教学平台具有实时信息共享的功能，师生可以通过其进行随时随地的交流，教师可以通过信息化技术对图形和“数”之间的灵活转化，培养学生创新思维和数学思维。

二、信息化技术在高职数学教学中的应用策略

（一）借助于新媒体开展课堂演示

在以前的教学过程中，老师一般利用教具来开展课堂演示，不但需要学校采购对应的教具，而且老师在上课的时候还需带到教室。这种方式不但成本很高，而且非常不方便。新媒体出现之后，老师能够把教学内容进一步制作为影像或者动画等。在课上，只需借助于数据线将投影仪与计算机进行连接，甚至可以将手机与投影仪连接，就能够开展有关演示了。这一全新的教学模式，能够将学生的各类感官充分调动起来，能够在短期内向学生进一步传递各种各样的知识信息，使学生更好地理解以及使用知识，极大地提升了课堂教学的综合效率。

（二）引导学生操作，提升创造能力

以信息化技术为载体的各类软件在科学技术的不断发展中已经被普遍应用在教育事业中，教师应当重视对其的应用，并引导学生通过信息软件进行自主操作，实现应用数学的翻转课堂，充分尊重学生的主体地位，提升学生的动手能力和创造能力，让学生在操作中进一步理解应用数学知识。例如，教师可以将数学软件Mathmatica引入到极限函数的教学过程中，通过其中的图像绘制功能，将抽象的极限函数转变为几何图像，并结合学生的学习情况让其在软件中绘制，让学生在绘制中感知极限函数，体会数学的几何美，在一定程度上还可以让学生获得成就感和满足感，培养学生的数学兴趣。此外，也可以在数据分析上运用Excel软件，需要教师结合学生情况，设计较为简单的题目，比如关于最小成本的应用题，让学生运用信息化软件解决实际问题，增强学生学习自信心，保证应用数学教学质量。

（三）借助于新媒体创建交流平台

在以前的高职教育模式下，师生之间的交流不太方便，使得学生在学习过程中碰到了大量的问题，对数学这一学科的畏难情绪也不断增加。老师不能兼顾到每一位学生，使得学生的学习水平有高有低。在新媒体背景下，老师能够创建微信群以及利用学习通软件里创建班级后自在的交流群，乃至能够开发微信公众号或者手机APP，学生碰到课上不能处理的问题，能够在微信群进行讨论，也能够在相关微信公众号中探寻答案，进一步探寻有关的案例演示，以强化自身理解。学生能够利用微信直接询问老师数学问题，还能够利用微信与同学互相沟通。于是，在新媒体背景下，老师与学生之间的沟通愈发方便、快捷，学生可以直接感受所学知识，因此更易调动学生的学习主动性，采取具体的形式将抽象的数学内容充分展现出来，可以使数学概念愈发形象化以及具体化，最后实现学生对知识体系的建构过程。

（四）运用分层教学，尊重个体差异

信息化技術对分层教学模式的构建具有良好的支持作用，高职应用数学教师可以结合学生情况，制定合理的分层教学方案，在教学信息系统中制定针对性的教学计划。例如，教师可以利用信息化系统进行网上测试，加强对学生参差不齐数学水平的理解，并将其结合学生以往的课堂表现将学生划分为不同层次，在教学过程中按照学生所处的层次进行提问和习题布置，保证对不同学生的学习要求在其可以承受的范围内，避免传统教学方式统一化的教学设计，打击学生学习热情。同时，教师也可以引导不同水平学生到网上进行习题模块选择，将学生作为课堂主导力量，并结合其所在层次进行阶段性的测试，明确其进步情况，实现升层。

结束语

综上所述，信息化教学技术是辅助高职数学教学有效开展的一个重要教学技术。高职应用数学教师在教学过程中需要以学生基本的学习能力和现有学习水平为出发点，合理设计信息化教学方案，保证可以科学地运用信息技术，从而促进高职学生的全面发展，推动高职教育的进步。

参考文献

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