传统课堂的反思与深度教学的实施

宋德成

一、对传统课堂教学的反思

1.思维缺失。表现在一是给学生思考的时间少，提出问题后，学生还没来的及思考，老师就焦急告诉了答案;二是学生交流时，往往只说结果，不说为什么。没有思维的交流和碰撞，就不会产生思想的火花。长此以往，学生就不愿动脑，也不会动脑。

2.课堂上学生强化巩固内化少。很多情况下，学生经历感悟出来的东西，经过了老师的梳理归纳，但舍不得时间让学生通过练习去强化、内化为学生自已的东西。素养是一种思维的习惯和经验的积累。不强化就没有习惯。习惯形成了，学生在遇到问题时才能灵活去提取和运用。

3.课堂上评价反馈少。学生学到什么程度不知道，学生学会了没有他自已也不知道。及时的评价不仅咱老师能掌握学情，更能起到激励学生持续不断地去进一步学习、完善思维和知识的目的。

4.课堂教学目标不明确。课堂上，很多老师，想把这一节教学内容里所有知识点、思想、学科方法都面面俱到的讲一遍，随意性很大，不分个侧重，零零碎碎，看见什么讲什么，但学生什么也没学会，课堂不果领，时间紧张。原因就是没有抓住核心知识、思想、方法、规律，面面俱到，平均用力。

5.课堂活力少。学生没有进入学习的角色，当学习的旁观者，缺少积极灵动的思维，课堂压抑，没有通透的感觉。学生对学习缺少获得感，停留在表面上粗浅的认识，缺少深度的理解。

二、深度教学的实施

要提高学生的素养，取得好的成绩，一定要让学生的学习变为深度的学习，而学生要有深度的学习，必须要有深度的教学。……