浅谈如何提升初中生英语写作能力

周福民

摘要：初中英语作文写作训练是提高学生英语语言运用能力的必要教学策略，也是初中英语写作整体教学的目标要求。在进行初中英语教学的过程中，考核学生水平最为重要的指标之一就是英语写作能力，这就涉及单词及句式等多方面的知识。因此，教师要深度思考如何在培养学生核心素养的前提下有效展开英语写作教学，突破难点，促进学生英语写作能力的提升，提高初中英语写作教学实效。

关键词：初中英语;写作教学

引言

目前，我国的初中英语教学更加偏重于实用性，这不仅仅是英语教学最重要的发展方向之一，也和学生实际能力的培养有着直接关系。英语的书面表达能够反映一个学生的英语水平，所以在初中英语教学的过程当中，书面表达一直以来都是重点和难点问题。分析我国的中考试卷，不难发现书面表达的比重在逐渐增加，因此培养学生的写作能力在初中英语教学当中极其重要。但是从事实来看，目前英语写作的教学状况仍然存在一定的问题，还没有达到新课程标准的要求。

一、问题引导，发散学生写作思维

初中英语写作中，因受语言能力、文化差异、词汇缺乏等各种因素的影响，学生倍感困难，无从下笔。因此，在布置写作任务后，教师不能“坐等成果”，而应设置与写作话题相关的问题，让学生在问题互动中获取写作灵感，发散学生的写作思维，最终促进学生核心素养的养成。例如，在教学“Will people have robots”这一单元时，教师设置的写作任务是：机器人的利弊。结合单元主题，教师让学生分组讨论“Robots”的利弊，学生分为正反两派，展开激烈的讨论。教师设置问题：What robots can help us？ What’s the benefit？ What’s the bad effect if have robots？ Will Robots replace human beings？ 围绕这些问题，学生依据自己的理解进行有效探讨。在探讨结束后，学生由“无从下笔”到“下笔如有神”，很快便写出了关于“robot”的文章，并得出自己独特的见解，写作思维也得到有效提升。在此过程中，教师要注重对学生思维的赞赏，让学生在正面评价中得到鼓舞，从而激发出更大的写作动力。

二、引导阅读，带动学生以读促写

阅读与写作紧密联系，教师可以引导学生多阅读、多思考，以读促写，促进学生写作水平得到有效提高。在读的过程中，教师要进行有效地引导，如推荐相关的书籍，让学生摘抄好词好句，在读的过程中进行批注，写读后感和用自己的语言概述所读的内容等。有学生在阅读《忠犬八公》后得到了感悟：It teaches us the meaning of loyalty——should never forget the people you love。为了提升学生写作能力，教师还可以引导学生在写故事类的文章时这样写：What happened？ When/where did it happen？ How did it make you feel？ What can you lean from it？ 教师推荐的书籍或者电影一般都是具有启发意义的，能引起学生的情感共鸣。在受到触动后，教师再加以点拨，很容易促进学生写作，从而写出不同情感的文章内容，有效避免了文章千篇一律。

三、训练英语写作随笔

应用文是初中英语作文练习中常见的题型。这类文体包含十分广泛，如失物招领、书信、发言稿、便条、通知、日记等，教师需要结合题目实际来为学生指出写作要点，指导学生完成作文练习。初中英语教师尤其不要将写作训练模式化，而是要把寫作常态化，让其融入学生的学习生活中去，让学生在写作文的时候自然而然地组词造句。在训练随笔写作的过程中，结合应用文的特点来写。例如，教师可以在班级内外的墙面上设置“写作接龙”的板块，教师先写一个有着故事情节的句子，然后学生可以在后面不断接龙，看看故事最后会变成什么样。如果有学生发现句子错误，还可以直接在写作接龙墙上用正确的方法涂改。教师可以为学生准备好看的彩笔，让学生用彩色的笔来写有趣味的动物童话故事，以活跃鲜艳的颜色激发学生的写作兴趣。这类活动教师可以定期举办，让写作接龙活动像随笔一般自由随性，有助于降低学生的写作畏惧心理，不断提升他们的英语写作积极性。随笔训练能够有效地帮助学生进入英语作文情境，并能够从形式和内容两方面给予学生指导，将英语作文的写作训练落到实处。

四、突出主体地位，为学生提高写作水平打基础

目前新课改的教育思想已经逐渐融入各个不同学科的教育实践中，尤其是以人为本的思想非常明显。初中英语教师为了可以更加全面、有效地开展写作教学，就要不断革新自己的教育思想，摒弃一些较为落后、传统的教学观念，营造良好的教学氛围，突出学生的主体地位，促进师生间的角色互换。不仅如此，初中的英语教师也要尽量为学生创设一个更加自由的学习环境，使学生能够在课堂当中充满热情，提高学习的积极性。每个学生都是独立的个体，在教学过程中都渴望被教师关怀，得到教师引导。教师在进行英语写作教学引导的过程中，要尽量关心每一个学生，拉近教师和学生间的距离。教师在进行英语写作教学时，可以通过一些比较典型的教学文章来引导学生学习，让学生能够充分体会到这些文章的内容和所运用的修辞手法，促使学生能够主动探索，充分提升其理解能力。教师也要尽量和学生沟通，了解学生在学习当中遇到的问题，及时指导和关心他们，提升他们对写作的认知能力。教师也可以将学生分组，各小组可以相互交换、点评同学的作品，促使学生在学习过程当中能够加深印象，让学生能够不断地进行反思，有效地提升学生的写作能力，让学生在写作过程当中更有热情。

结语

总之，在进行初中英语教学的过程当中，提高写作能力并不是短期内就可以完成的目标，需要教师和学生相互配合，教师切不可急于求成，需要认识到学生的主体地位，点滴积累，有效引导，使学生能够正确表达自己的思想，提高作文水平。

参考文献：

[1]卓琛.核心素养视角下初中英语写作教学的转型思考[J].兰州教育学院学报，2018，34（09）：171-172+174.