关于幼儿英语教育低龄化的思考

佟丹

中圖分类号：G4 文献标识码：A

伴随着中国改革开放40周年，英语作为当前最重要的对外信息交流工具，它在我国的使用频率和普及度非常高。而在教育领域，英语教育的低龄化已经成为我国英语教育活动的一种趋势。

一、幼儿双语学习的理论依据与研究进展

语言学习能力的发展是与大脑的发展密切相关的。上世纪60年代，美国心理语言学家Lenneberg[1]就提出了一个著名的假设，叫“关键期假设”，这个假设表明：人在不同年龄段对于第二语言的学习能力是不同的，即在某个特定年龄之前，儿童可以很容易地学习外语甚至可以获得与当地人相近的能力。但到了在这个年龄之后，双语学习变得相对困难或难以取得很好的成功。这个关键期的具体划分大致为：在2～6 岁之间，大脑有可调适的能力，整个大脑都参与语言学习，能造成新语言快速构成，容易被吸收;在10岁或12岁以后，大脑的神经系统发展成熟，可塑性不会太高，也就更难学习其他外国语言了。所以说，语言是大脑发展的结果。

有研究结果表明，幼儿英语在教育教学和学习的过程其实也是一种积极的智力开发过程，通过英语的学习，能够对幼儿的语言、认知能力起到很好的促进作用;让幼儿在轻松自然的氛围中积极愉快地学习口语，形成初步的语感，激发幼儿学习的兴趣和好奇心，为幼儿进入小学、初中认读阶段的学习打下良好的基础同时，在英语的学习中还能培养幼儿语言表达能力与交往能力。……