浅谈小学数学教学中“数学广角”的育人导向

邵婷

摘要：数学作为一种文化，一种学科，其育人功能不容忽视。即将颁发的2019版《小学数学新课程标准》特别强调核心素养的培养与落地，强调学习方式与育人方式的转变。“数学广角”的教学不单是引导学生对知识的理解与掌握，更应该注重的是在系统有序中渗透数学思想方法，凸显“数学广角”的育人功能，让数学核心素养的必备品格、关键能力得以有效提升。如何充分利用“数学广角”的教学效能，发挥“数学广角”的育人导向，笔者将结合俞正强的“鸡兔同笼”教学案例谈几点看法。

关键词：小学数学;数学广角;育人导向

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

一、点上叩问，激发数学思考

1. 核心问题的提炼。

问题是数学的心脏，有效的数学问题能引起孩子的高度关注和积极思考，推进学习活动。好的问题可以在教学过程中起到很好的提领或过渡作用。提炼核心问题时要把握数学的学科特点，从数学的思维和观念出发，进行有效地发问。

2. 叩问节点的把握。

课堂提问是激发学生数学思考的重要动力和直接推手。平时数学课堂提问往往会出现整节课问题轰炸，问题数量之多、指向性不明确、不够精准、重复缠绕、缺乏思考性等弊病，带给学生的势必是一头懵懂的瞎猜瞎回答，学生疲于应答，思考流于形式。俞正强老师在教学“鸡兔同笼”时，精心设计课堂提问的时机节点，他紧扣教学内容、学生学情，五次以同样的问题问及”你有何评论要发表”，这样重复机械的问题，分别是用在对已学知识的梳理处;在方法命名的比较处;在表达形式的分类处;在思想方法的渗透处;在数学知识的衔接处。……