浅谈小学数学教师如何在有效备课中成长

付友英

摘要：随着教育事业的改革发展，对教师课堂教学的要求也越来越高，而备课是一切教学的前提和基础，备课的质量直接影响课堂的效率。

关键词：小学;有效备课;数学教学

有效备课是课堂教学成功的前提，是提高课堂效率的重要手段。对教师而言，有效备课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。对于小学数学教师，我们应该如何有效备课呢？基于校本教研，我谈谈小学数学老师在有效备课中的几点做法。

一、备教材

（一）教学目标

数学课程标准规定了数学课程的总体目标是由知识与技能，数学思考、解决问题、情感与态度四方面组成的。这四个方面是一个密切联系的整体，对人的发展具有十分重要的作用。其中，数学思考、解决问题、情感和态度离不开知识和技能的学习，同时，知识和技能的学习必须以有利于其它目标的实现为前提。

1、明确知识内容的学习程度上好一节课必须明确知识内容的目标设定，首先了解整个单元的内容，研读教材分析，联系前后内容，再进行教学设计。

2、数学能力的提升要求每个年龄段对学生数学思考和解决问题的能力设定目标都有所不同，而教师应当结合学生的具体学段以及每节课的内容，渗透这方面能力的培养。

3、制定情感、态度的价值目标。作为一线教师，平时课堂中要把情感态度与价值观培养目标贯穿到知识与技能、过程与方法中去，必须充分认识情感态度价值观在数学教学中的重要性，明晰情感态度价值观培养的具体目标，并在数学教学实践活动中积极融入情感态度价值观的培养。

（二）教学重难点

重点、难点重点是一节课中应用最广泛的知识，而难点则是学生不容易掌握的知识。教师备课时应思考如何在教学中突出重点、突破难点。例如：在教小学生初步认识分数的概念时，其重点在于，要让学生知道什么是分数，老师可以拿出一个月饼小丽和小强分着吃，并且问到：你们认为怎样分才合理 学生答;平均分.老师就把月饼切成大小相等的两块，每人得半快.老师问：你们手里的半块月饼是几份当中的几份我们就叫它几分之几好吗 小丽看着手里的月饼说：我的月饼只是两份当中的一份，是不是该叫两分之一啊，小强也抢着回答：我的月饼也是两份中的一份，是不是也叫两分之一啊.老师立即答道：对，我们就用1/2来表示.通过这一系列巧妙的提问，学生不仅自己回答了问题，还加深了对分数概念的理解，以此为基础，后面的重点和难点就会迎刃而解。

二、备学生

学生是教学的主体，教师要上好课，必须深入了解学生在学习新内容之前已经掌握的知识和已有的生活经验，预想课堂中可能出现的问题并预设解决问题的方法。特别是后来接班的老师，一定要回顾之前几个年段的内容，这样就能避免课堂上传授内容过深或太浅而使学生失去兴趣。另外，每个学生的学习能力有所不同，教师备课时应该顾及到每个学生的发展。考虑课堂语言的设计如何才能使每个学生都能理解，并获得不同程度的提升。

三、备教学过程

教学过程，必须以教师为主导，学生为主体，以实践和探索为主线，以学生全体参与全过程活动为特点，学科安排、稳步推进。教师必须依据新课程标准，把教学目标，分解落实到每一学年，每一学期，每一单元，每一个数学知识点，每一个课时，形成系统的布局。做到“成竹在胸"，有计划，有步骤，分阶段的进行教学活动，使整个教学过程环环相扣，达到预期目标，真正做到教学过程的和谐、有效，最大限度调全体学生参与全过程活动。

四、备教学方法

课程标准指出，教学手段是为教学目的服务的。为了更好地实现教学目标，提高教学质量，就必须以正确的教育思想为指导，了解学生的特点，研究学生的学习过程和方法，研究教学规律，不断改进教学方法。教师必须认真钻研教材，把握重点难点，根据学生的不同特点，由易到难、难易适中地对学生进行引导，做到所讲的内容，每个学生都能理解、掌握。

现代教育技术在课堂上的运用，使课程的讲授更加灵活，使原本抽象的知识具象化，深奥的东西浅显化，具有较强的形象表现力，学生学习的积极性更易调动。所以，教师应充分利用好多媒体教学手段，创设特定的教学情境，让学生在特定的环境中学习知识。如：我在六年级下册圆到圆柱中教学中，为让学生直观了解圆柱的高是什么决定的？利用课件动画展示圆柱展开的平面图，让学生看出平行底面横着切开还是圆的形状，只是它分成了两个圆柱，横截面是与上底平行的，所以它的下底面还是圆，明白了圆柱是由无数个相同圆叠加而成的，所以圆的个数决定圆柱的高。

五、备预设与生成

预设，就是根据教学目标和学生兴趣，学习的需要以及已有的知识经验、以多种形式有目的、有计划的设计教学活动。生成则是指教师依据学生兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动的进行新知识的探究。教师在备课中对学生在教学中的表现和学习目标的达成有一个基本的估计和可能性的预测。这是教师凭着自己的教学经验所作出的一种判断.一个教师教学经验越丰富，对教村吃得越透，对学生了解越深，他做出的判断就越符合教学实际，但是，教师在教学中不应局限于“预设判断”而应当着力发展“生成判断”，一旦出现更有价值的信息，教师就费及时捕捉，使之转变为保进学生深入思考的“亮点”，或拓展、或深化、或升华，当发现学生感兴趣而且有价值的事物和现象时，教师应大胆打破原来的计划，调整教学活动的内容：当发现原定的活动时间、进度不符合实际情况时，不可拘泥于原定计划，而顺应教学的自然发展，因势利导。

六、备作业练习

作业的练习是整个教学环节中不可缺少的一个重要组成部分，是上课的延续，是帮助学生熟悉和掌握所学知识、技能，巩固已学知识有效手段之一，是学生学习新知的一个起点。所以教师在布置作业时，一定要有针对性、合理性，遵循由简到难的教学原则，应该根据每个层面学生的需求设计分层作业，体现层次性、差异性。我在作业布置时，常常多设计几个作业，让学生根据自己的基础来選择其中几项，这样既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能。

总之，备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。备课过程是一种艰苦的复杂的脑力劳动过程。知识的发展、教育对象的变化、教学效益要求的提高，使作为一种艺术创造和再创造的备课是没有止境的，教师只有通过一次次的收集资料，一遍遍的处理教材，专业水平和教学设计能力才会得到提高，也才能有效地提高课堂教学的有效性。

（德宏州盈江县第一小学 云南省 679300）