核心素养视角下初中生物高效课堂的构建

许龙 芦晓宇

摘要：随着新课改的不断深入，生物学科的教育更加注重核心素养的培养，学生核心素养教育是提高教学质量的重要环节，是实现我国教育目标的有效途径。在初中生物课堂教学中培养学生的核心素养，需要教师进行合理的教学设计，学生的积极参与，以提高教学效率，同时教师的教育观念也要跟随学生的发展做出改变，师生共同搭建出培养学生核心素养的高效课堂。本文采用文献法和访谈法进一步了解核心素养下高效课堂开展现状，旨在分析当前生物课堂存在的问题，探究构建初中生物高效课堂的路径。

关键词：核心素养；初中生物；高效课堂

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）07-0050-02

基金项目院黑龙江省教育科学规划课题“基于核心素养的师范教育改革研究与实践”（项目编号：GBB1318127）。

在应试教育的影响下，大多数初中生物教师仍然保留着某些传统的教育观念，过分关注学生的成绩。在此基础上，教育部根据教育现状，进行了教育教学改革与创新，要求教师注重学生核心素质培养的同时，对老师的课堂教学提出了更高的要求。教育部印发《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》，确认普通初中的培养目标为进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，让学生拥有正确的价值观。

一、核心素养的内涵

核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质。在教育教学中贯穿学生核心素养的目的是以培养“全面发展的人”为核心，为学生的终身发展奠定坚实的基础。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。随着时代的发展和进步，学生只有具备良好的素质，掌握核心能力，才能更好地适应社会对未来人才的要求，才能适应时代的发展。核心素养是将来要培养出一个什么样的人，是面对未来社会的现实，它也是有助于实现预期结果的一种素养[1]。

二、现阶段初中生物教学中存在的问题

（一）学科缺乏重视度

如今，在中考成绩的比例中，生物学的成绩相对于其他科目，分数占比不是很高。在日常教学中，很难保证生物教学时间和资源，教师多半采取题海战术，让学生牢记知识点，与其他主科相比，课时时间分配较少。在初中学习阶段，各科学科安排都十分紧张，不仅要协调作业，不同的学科、章节和考试时间，而且要满足素质教育的需要，完成新课程改革的教学目标。部分学校缺乏生物实验教学设备，生物比较注重实验教学，但中考比较侧重于理论考试，这就導致了生物实验在学校被忽略的情况。

（二）教学实验不足，学生缺乏实践动手能力

在新课改革要求下，初中生物教学时间紧迫，教师自身认为及时完成计划内的教学内容是现阶段最主要的教学任务，在课堂教学计划和考试前的知识复习周中，实验操作课会有一定的削减甚至取消，把时间用于理论知识当中[2]。然而，有些知识点对于学生来说仅通过解释或者老师的讲解是难以理解和完全掌握的，例如有关显微镜知识，不应该利用大量的时间去给学生讲解它的结构或其他相关知识，最好是通过实验操作，这样学生才能够快速掌握知识点。有些学校甚至没有足够的实验条件和设备，只有让学生死记硬背书上的知识点，并不知道它具体的来源。从长远来看，学生的教育质量是会呈下降趋势的。

（三）教师教学过于程式化，缺乏创新思维深度

生物学教学中应侧重教师与学生之间的互动配合。然而，面对新课程标准，教师普遍缺乏相关的教学经验和教材，学生不能掌握基础，因此深入研究教学方法不能有的放矢，不能在课堂上组织有效的讨论和交流。教师在教学过程中总是追求各个教学环节的完整性，容易偏离研究重点，研究泛化，形式肤浅。学生在课堂上就像一个游客，思维停留在表面层次，没有激发潜在的深层思考，到目前为止远远没有看透现象的效果，看到本质。

三、核心素养视角下初中生物高效课堂构建途径

（一）重视教材中的探究实验，培养学生探究思维

科学探究是生物核心素养的具体要求之一，科学探究可以培养学生的理性思维。在初中生物课堂上有很多探究性实验。组织学生进行实验，可以让学生更加重视生物中的探究实验，培养学生的动手能力和思维能力。培养学生生物核心素养的基础是让学生更好地掌握生物学知识，探究能力的提高有利于学生生物核心素质的培养。生物探究可以更好地引导学生思维，从而达到教学的目的[3]。改变传统教学方式，改变学生死记硬背知识点以及不注重实践能力的现象，要培养思维能力，从而满足核心素养的要求。例如，在研究酵母细胞如何呼吸的实验中，教师可以启发学生分析不同供氧条件下酵母细胞的结构和代谢产物，并据此得出结论。在老师的启发下，学生将讨论酵母细胞中线粒体与呼吸的关系，并分析每种呼吸方式的条件和产物。我们要培养学生解决问题的思维能力。在探究的最后，教师还要总结探究中存在的问题，激发学生对学习和实验的反思，建构正确的观念[4]。

（二）利用微课教学手段，激发学生的学习兴趣

如今，随着信息技术的发展，互联网已经成为人们日常生活中不可缺少的一部分，并被广泛应用于各行各业。网络微课程作为一种教学工具，近年来为教育教学增添了新的活力和生机。因此，教师应积极适应时代潮流，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主探究学习。同时，将重点和难点教学内容制作成微型课件，可以让学生在课余时间重复观看，加深学生对所学知识的理解和记忆，建设高效的初中生物课堂。教师可以播放预先制作好的小型课件，让学生边看边学，谈论难懂的知识时可以暂停播放，对学生详细讲解。将这种方式应用到课堂中，可以激发学生的兴趣，提高学习效率[5]。

（三）科学导入教学，激发学生探知生物的欲望

现在生物课时不是非常的宽裕，所以我们应对课堂的引入有一个合理的安排。一个能够吸引到学生并能激发出他们学习兴趣的课堂引入是十分非常重要的。教师们要通过精彩课堂的引入来吸引学生，让他们产生学习兴趣[6]。我们都知道，老师是课堂的领导者和组织者，是教学的主导，而学生是课堂教学的主体，把学生的注意力完全吸引到课程上是教师的应该掌握的基本技能。教师应选择合适且有趣的导课把课堂激活，营造出一个轻松但也能让学生更好掌握知识的课堂气氛，为学生积极参与、成功实施打下坚实的基础。例如，在进行“人体的生殖”这节课讲解的时候，老师的引入可以用这样的方式：同学们知道自己是怎样来到这个世界的吗？利用类似于这样的问题来让学生进行猜想，激发学生的学习兴趣，让他们来主动地去学习，建构知识。

（四）在学习知识中构建生命观念

教师在教学的各个环节中都要把学生主体核心素养的培养要求贯彻其中。义务教育生物概念教学是生物学课堂教学的基本内容和重要组成部分，也是生物学教学的难点之一。搞好概念教学，有利于学生对生物学知识的理解、掌握和应用[7]。因此，运用概念教学对学生是十分有益的。

生物学中生命现象和规律无处不在。学生在第一次认识并了解生物学科的时候，会产生一定的兴趣。学生在老师的带领下更好地了解生物学的基本知识，让学生在树立人生观的过程中对生物学研究领域有一个全面的认识。例如，在做一些实验的时候，我们需要使用显微镜，使学生能够观察真实的生物现象，这会把学生强烈的学习兴趣和动机激发出来，使他们肉眼所观察到的东西和对生命的理解不局限于宏观世界，让学生感觉生命是“活着”的，让他们在日常的学习活动中体验生命的神奇力量，进而慢慢形成生命的概念[8]。主体的核心素质是主体育人价值的集中体现，是学生通过主体学习逐步形成的正确的价值观念、必备品格和关键能力。

四、結语

培养学生的核心素养是一个漫长的过程，提高学生核心素养从而构建高校课堂需要老师和学生一起努力去完成。将核心素养融入到初中生物课堂教学中，可以使学生更好地适应当今社会发展，提高学生的素质和能力，从而促进学生的全面发展。文章对其进行了全面的分析与论述，提出了建设性的构建高效课堂的措施，进一步推动初中生物高效课堂的实现。

参考文献：

[1]郭军英.基于核心素养的生物课堂教学[J].中学生物教学，2016（07）：17-20.

[2]崔友兴，李森.基于学生核心素养培育的教学变革[J].当代教育与文化，2017（01）：29-34+48.

[3]蒋桂林.基于高中生核心素养培养的生物学科素养的思考[J].中学生物学，2015（10）：9-10.

[4]王立贤.浅谈核心素养下构建高中生物高效课堂的策略[J].才智，2019（20）：24.

[5]薛桂林，何成瑜.高中生物高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2019（07）：225-226.

[6]王晓洁.核心素养背景下高中生物高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：120.

[7]马生君.基于学科核心素养的初中生物教学策略[J].课程教育研究，2019（44）：204-205.

[8]谭永平.中学生物学课程在发展学生核心素养中的教育价值[J].生物学教学，2016（05）：20-22.

（责任编辑：淳洁）