基于现代传媒技术下“视听演”模式在手风琴教学改革中的应用

贾娜

摘要：传媒技术的发展对于音乐教学工作的开展起到了一定的促进作用。现代传媒技术的更新和发展是现代社会经济发展和社会进步的必然趋势，是引进新的教学模式，提升课程教学质量的有效路径，“视听演”教学模式的出现是基于传媒技术支持的一种教学模式的创新。本文重点分析此种教学模式与高校手风琴课程的教学如何实现有效融合，并提出基于融合教学的相应改革策略。研究分析可知，“视听演”教学模式在手风琴教学中的应用需要分别从视觉、听觉以及具有综合性表演模式的组织和开展入手与手风琴教学实现融合，从而达到提升课程教学水平的效果。

关键词：现代媒体技术；“视听演”模式；手风琴教学；改革

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）07-0054-02

在高校音乐教育中，乐器的教学工作不仅需要教师具备专业的理论知识和技术能力，教育教学组织形式的丰富和优化也是取得良好教学效果的重要条件。在高校的手风琴课程教学中，具有适宜性和先进性的教学模式的应用是取得良好教学效果的重要条件，但新模式的有效应用也同样需要合理的组织和规划。

一、“视听演”教学模式的应用优势

（一）实现教学模式的创新

在高校课程教学的内容体系中，尤其是针对艺术类课程的教学，更需要教师在教育教学的组织思路和方法上积极创新和完善。“视听演”教学模式的创新应用是现代高校艺术类课程教学的一次创新尝试，是充分调动学生多方面的感官体验，力求取得更好课程教学效果的教学模式转变[1]。新的教学模式的应用不仅有利于通过形式上的创新激发学生主观上对课程教学内容的感兴趣程度，更有利于教师在尝试应用新的教学模式的过程中发现传统课程教学模式的问题和不足，进一步优化和改良课程教学的效果，解决课程教学中存在的问题和不足，通过创新实现实际教学效果的优化。

（二）激发学生的学习积极性

艺术类课程的教学效果与学生的主观兴趣强度有密切关系，虽然手风琴教学本身在组织实施的形式方面具有一定的丰富性，但“视听演”教学模式属于全面性和丰富性都相对更强的新教学模式，与传统的主要依靠听觉和视觉指导课程教学开展的形式相比，有了表演这一具有综合性特征的课程教学效果和指导演奏的呈现形式，学生会对课程教学的内容产生更为浓厚的积极性。且表演形式的融入从本质上来说也是为学生的课程教学过程提供一个参与实践学习的机会，且这种实践机会在形式上更加轻松愉快，既能起到对学生学习成果的检验作用，也会营造出一个相对愉悦的艺术氛围，有利于长期维持学生对于手风琴课程的主观兴趣[2]。

（三）提高教学效果的生动性和先进性

现代传媒技术的融合应用能够实现从客观形式到主观感受的综合性提升和优化。有了新的传媒技术支持，手风琴课程的教学形式可在一定程度上转变为师生共同参与的训练和表演形式，且演奏主旋律的背景音乐也可以通过多媒体技术的应用获得更为优美的效果。从学生的角度分析，当其逐步适应了融入现代传媒技术的“视听演”教学模式，意味着学生主观上对于现代传媒技术的应用能力也得到了相应提升，当依托现代传媒技术所呈现出来的作品效果在品质上得到提升后，学生所能够感受到的音乐作品艺术水平和感官体验也会得到同步提升，这对于从客观上提高学生的音乐审美能力也有一定的帮助作用，当学生主观上的审美层次和要求提升了，其在实践演奏过程中的自我要求也会同步提升，最终可获得更好的手风琴专业教学效果[3]。

二、传媒技术应用背景下的“视听演”教学模式组织原则

（一）做好技术应用的前期规划安排

不同的手风琴课程教学项目和具体内容所需要应用的具体教育教学方法均有所差异。在融合应用现代传媒技术组织应用“视听演”教学模式时，需要教师结合课程教学内容、曲目要求以及客观上的课程教学组织实施条件做好相关设备、场地以及教学流程的组织和安排，确保新的课程教学模式在实际应用中能够顺利实施并且发挥应有的作用[4]。基于高校教育阶段的特征，教师还可以酌情建议部分具有主观意愿的学生参与到前期的教学模式组织安排的实际工作中来，这也是引导学生对这一新的教学模式的应用意义进行体会和了解的有效手段。从这个角度上来说，前期的规划安排对于后续进一步的教学实施有重要的指导性和基础性作用，应得到充分重视。

（二）提升教师的教学素质和实践能力

“视听演”教学模式的应用不仅需要教师作指导，更需要教师在实际教学中融入学生群体中，共同参与表演的实践过程。这不仅要求教师要具备符合专业教育教学要求的理论知识教育教学能力，更需要教师具备实践教学环节的组织和完善能力，“视听演”教学模式在具体应用时是按照视觉、听觉、综合表演三个层次逐步开展教学的，教师需要根据教学层次的逐步递进关系参与到各个环节中，并且重点突出学生的主体地位，摆正个人在教学开展中的角色地位，针对学生在教学组织开展中的实际问题提出有效的意见和建议，促进此教学模式在实际应用中的完善和改良。

（三）提高教学评价的综合性

“视听演”教学模式的应用在实践中最终需要从不同的角度入手开展教学评价工作。具体来说，包括了学生的理论知识教学组织情况、音乐欣赏能力以及在表演演奏环节的整体表现。针对学生的实际学习效果进行评价时，教师不仅要注重理论和视听教学的效果，更要依托表演这一具有综合性的形式检验学生在以表演为前提的演奏过程中的整体状态，具体进行进一步细分，可包括演奏技巧、曲目艺术表现力以及演奏者的台风等。教师应当坚持从综合效果的角度评价学生的手风琴学习效果。

三、基于“视听演”模式的手风琴课程教学改革

（一）视觉维度的教学改革

所谓视觉维度的教学改革是指教师转变传统的教学模式，引入多媒体教学工具作为学生播放不同类型的教学视频或者演奏音乐作品。帮助学生首先从感官上形成对多种不同类型手风琴作品的认知和感受，且通过观摩演奏家的演奏过程，能够直观地感受到大师对演奏技巧的灵活性运用，这种方式也是帮助学生体会演奏者情感表达状态和方式的有效途徑。学生只有首先从视觉上对正确的、优美的、完整的教学组织形式有所认识和了解，才能在进一步的实践学习中逐步加以落实。另外，从呈现效果的角度上来看，有了现代传媒技术的支持，视觉上的演奏呈现效果在生动性和细节性上也会更强，这也是学生了解先进传媒技术的一种有效渠道。

（二）听觉维度上的教学改革

所谓听觉维度上的教学改革，重点在于利用现代传媒技术实现音频载体的多元化和便捷化，音乐欣赏的过程需要一个轻松愉快的氛围和环境，教师除了依托规定内的课时组织安排欣赏课程，更需要积极借助多种不同类型的音乐聆听载体，将多种不同风格和主题的手风琴演奏作品录入音频载体中，便于学生在手机端、PC端或者利用其他音频播放设备进行音乐欣赏，这种具有自由性和分散性的听觉教育模式能够做到充分利用学生学习和生活中各个阶段的时间，营造一个浓厚的作品欣赏和聆听的学习氛围，长期的听觉维度教学能够提升学生对于手风琴音乐作品的敏感程度，辅助学生在长期的体会和感受中对作品的内涵有一个更为深刻全面的理解，这对于提升学生的手风琴音乐素养有重要的作用，同时也能更好地指导学生从事手风琴演奏[5]。

（三）表演维度上的教学改革

关于表演维度上的教学改革，是具有综合性特征的一种教学改革实践。教师一方面要为学生提供参与表演过程的客观条件，另一方面也要利用传媒技术将学生演奏者的演奏过程录制下来，此种方式会给学生从主观上带来一种表演的仪式感，学生会从演奏效果、舞台表现、技巧运用以及感情的融入几方面重视个人的演奏效果，这必然会提升学生的整体演奏水平[6]。且从表演本身的角度上来说，具备良好的心理素质也是表演课程教学开展的重要条件，长期将表演的形式融入手风琴的课程教学过程中，有利于逐步锻炼和提升学生的演奏水平和技巧，锻炼学生综合维度上的表演和艺术展现能力。

四、结语

手风琴课程在高校艺术类课程的教学中，可通过转变教学模式取得更好的教学效果。教师应当认识到教学形式转变的积极意义，并且从教学组织、教学实施以及教学评价三个方面为教学工作的开展做好流程规划。在具体的教学模式应用环节，更需要教师和学校方面积极为学生创造相应的教学条件，依托这种新的教学模式取得更为显著的手风琴课程教学效果。

参考文献：

[1]侯可心.新媒体环境中高校钢琴课程教学模式的创新[J].北方音乐，2020（08）：171-172.

[2]熊琰.浅谈高校手风琴教学中探究教学法的应用[J].戏剧之家，2019（29）：192.

[3]王茁.现代教育技术在高等院校教学中的应用研究[J].戏剧之家，2019（14）：164-165.

[4]任音蓓.艺术院校现代流行手风琴教学改革方案的相关分析[J].中国文艺家，2019（05）：154-155.

[5]张萌萌.融媒体时代“视听语言”基于MOOC+翻转课堂教学模式的革新探究[J].巢湖学院学报，2019（04）：163-170.

[6]刘爽.增强现实技术在艺术类课程中的应用研究[J].教育现代化，2019，6（65）：185-187+198.

（薦稿人：沈梅丽，上海工艺美术职业学院工艺美术研究中心副教授）（责任编辑：淳洁）