提高初中英语基础薄弱学生早读效率初探

赵小韦

摘要：早读是初中英语教学的重要环节，能够有效巩固学生的英语知识，锻炼学生的英语口语能力。在以往的早读中，学生缺乏早读兴趣，不能合理安排好早读时间和内容，导致早读教学效果不佳。本文将简要分析初中英语早读现状，并探究在初中英语教学中提高基础薄弱学生早读效率的有效策略。

关键词：初中英语;早读;教学策略

俗话说，一日之计在于晨，早读是一天学习的开始，而英语作为一门语言类学科，“读”是有效的学习方式，七年级学生刚刚由小学步入初中，没有意识到早读的重要性，在早读过程中缺乏明确的目标，尤其是基础薄弱的学生，学习自觉性较差，在早读中存在着严重的“浑水摸鱼”现象，学习效率低下。为此，教师要加强对早读的重视，培养学生的早读习惯，利用早读训练学生的综合能力，提高早读学习效果。

一、初中英语早读中存在的问题

（一）教师忽视早读课

在当前初中教育中，许多教师没有意识到早读的重要性，对早读缺乏正确的认知，忽视早读教学，在早读课上，往往以自习的形式让学生自主阅读，或是直接将早读课变成英语课，占用早读时间，为学生讲解习题，或是进行听写等活动，使得早读课无法发挥作用，学生不能得到有效的练习，尤其是对于基础薄弱的学生而言，早读是学生巩固知识的重要方式，教师忽视早读课，会导致这类学生的基础越来越差，在学习中越来越吃力，不利于学生的发展[1]。

（二）早读形式单一

随着新课程改革实施，虽然许多教师认识到了早读对英语教学的重要性，但对早读课的规划和内容设计过于功利，仍旧以提高考试成绩为目的让学生背诵单词或课文，早读形式单一，学生对早读缺乏兴趣。同时，枯燥的课程形式，容易使学生产生逆反心理，尤其是对于基础薄弱的学生而言，这种教学方式不利于学生学习自主性的提升，学生难以体会到英语乐趣，逐渐对英语产生抗拒心理，阻碍了学生学习能力的提升。

二、提高初中英语基础薄弱学生早读效率的策略

（一）教师发挥引导作用，监督学生早读

在当前初中英语早读课中，学生早读效率低的主要原因，就是缺乏教师的引导和监督。许多教师将早读课当做自习课，没有对学生进行引导，在学生早读过程中，也没有进行监督。初中阶段学生自制力较差，思想和心理尚未发育完全，尤其是七年级学生，思维水平仍处于小学阶段，自主学习能力较低，需要教师的引导和监督[2]。因此，在英语早读课中，教师要发挥自身引导作用，在课前到达教室，为学生树立良好的学习榜样，并为学生布置早讀任务，每个学生明确早读的目的，对于基础薄弱的学生，教师要布置具体的任务，并加强对这类学生的监督，让学生专心进行早读，提高学生的早读效率。例如，在外研版七年级上册Module 1《 Nice to meet you》的教学中，教师可以在早读课上，结合教学内容，给学生布置早读任务，将早读任务写作黑板上，让基础薄弱的学生学习这部分的重点单词和词组，巩固基础知识，并根据学生的情况及时调整早读目标，有计划、有组织地训练学生，逐步提升学生的英语水平，提高早读效率。

此外，早读对英语教育有着重要的意义和内涵，是英语课堂的延伸，早读与课堂教学有较大的区别，教师既不能将早读当做自习课，也不能让早读成为英语课。朗读是早读的重点，教师要引导学生开口，让学生将英语“说”出来，锻炼学生的口语能力。因此，在初中英语早读课中，教师不能利用早读时间讲解习题，而要结合学生的情况和教学进度，设计早读内容，合理安排学生的早读任务，鼓励学生朗读英语，并加强对学生的监督，在监督过程只要发现学生的问题，就要对学生进行纠正，改善学生不敢开口、发音不足的问题，提高学生的口语能力。长此以往，学生的英语基础自然能够获得提升，为今后的学习做奠定扎实的基础。

（二）丰富早读方式，营造良好早读氛围

在以往的早读中，教师通常都是让学生自由朗读，或者是齐声朗读，利用这种方式营造早读氛围，但在这种单一的模式下，学生的积极性难以提升，而教师也难以顾及到每个学生，容易基础较差的学生的学习体验。为此，在初中英语早读中，教师要丰富早读形式，提高早读的趣味性，从而调动学生的早读热情，让每个学生都积极参与到早读中。如教师可以开展小组竞赛、分角色朗读、范读等不同的早读活动，在早读课中，教师先进行示范读，为学生进行发音示范，让基础较差的学生学会正确发音，再让学生以组内合作、小组竞争的模式进行朗读，营造良性的竞争氛围，激发学生的好胜心，让学生积极参与到朗读中，小组之间学生相互帮助，相互监督，使每个学生都能在早读中有所收获。此外，教师还可以让小组成员扮演不同的角色，共同朗读课文内容，提高朗读的趣味性。例如，在Module 8 《Different habits》的教学中，教师可以根据本单元教学内容，在早读课程设置小游戏，如一名学生说出a T-shirt的词汇，下一名学生也要说出相应的词汇如a concert ticket，再接着说出a pair of trainers 、a pair of jeans 、a cinema ticket 、a CD a sik shirt，以此类推，让学生依次用英文说出自己的爱好，训练学生的反应能力，提高学生的口语能力和交流能力，促进学生英语水平的提升。

（三）制定合理评分机制，提高学生学习热情

在初中英语早读课中，教师要制定合理的评分机制，激励基础薄弱的学生，提高学生的学习动力。教师要基于公平公正的原则，制定表格，记录学生的早读情况，并将其张贴在教室醒目的位置。教师可以设立优秀、良好、及格、再接再厉这四个档次，对学生的表现进行评定，营造竞争氛围，提醒并激励学生，让学生自我约束，端正早读态度。教师还可以设立奖惩措施，对表现好的学生进行奖励，对表现不好的学生进行惩罚，让学生重视早读，提高早读效率。此外，教师还可以拓展早读内容，提高学生的早读热情。教师可以在早读课程，教学生唱英文歌曲、让学生阅读英文故事、学习英文电影台词等，丰富早读内容，让学生在英语早读中获得愉快的体验，激发学生的内在动力，培养学生的自主学习意识和能力，让学生积极主动地参与到早读中，形成浓厚的早读氛围，提高早读效率。

三、结束语

总而言之，在初中英语早读中，教师要加强对早读课的重视，发挥自身引导作用，监督学生早读;丰富早读方式，营造良好早读氛围;制定合理评分机制，提高学生学习热情，培养学生良好的早读习惯，帮助基础薄弱的学生巩固英语基础，提高早读效率。

参考文献：

[1]吴应芬. 提高初中英语早读课效率的研究[J]. 南北桥， 2018， 000（003）：14.

[2]黄萍萍. 浅谈如何提高初中英语早读的有效性[J]. 赢未来， 2018， 000（023）：1-1.

（广西壮族自治区南宁市西乡塘区心圩中学 广西南宁 530000）