快乐教学在中职数学翻转课堂上的渗透策略探究

摘要：为了满足我国学生的学习需求，针对不同学习层次的学生完成全面成长。我国开展了中职学校教育，中职学校教育与普通学校教育具有明显差别。中职教育除教授学生基础学习知识点外，更注重学生就业技能的培养，以保障学生在毕业后，可以最快速度融入至工作岗位中，发挥自身的职能，实现自身技术能力的成长。在中职数学教学中，教师可以通过快乐教学法，创造轻松且积极的教学氛围，拉近教师以及学生的距离，以保障学生能够掌握并自由分配课堂学习模式，完成实践配比。在教学过程中，中职翻转课堂可以全面促进学生更加积极且主动的投入到课堂学习中，能够完成课堂教学体系的成长，提升学生的自我学习能力以及约束能力。因此，本文将就快乐教学在中职数学翻转课堂上的渗透策略探究展开讨论，阐述快乐教学自身的优势，以及如何在中职数学翻转课堂上，应用快乐教学模式。

关键词：快乐教学;中职数学;翻转课堂;研究分析

近年来，我国教育格局迅速发展。为了保障在教育过程中，能够全面符合我国的改革需求，中职学校在教学中，陆续开展了快乐教学方法。意图通过快乐教学，更新教育理念，符合目前教学需要的流程，为学生培养良好的学习习惯，增强学生的知识掌握效果，提升教学的整体质量。因此，在提升学生数学素养过程中，教师借助翻转课堂以及快乐教学的模式，可以在现有基础上，对中职学生进行全面培养。目前，我国在中职数学翻转课堂应用快乐教学过程中，其教学流程以及教学方案与以往相比已经实现了全面优化。因此，如何更好的在现有基础上提升学生学习能力，将是本文探讨的重要目標。

一、快乐教学在中职数学翻转课堂的教学优势分析

快乐教学法具有明确的教学优势，其基于全新的教学方法，因此可以在翻转课堂上完成应用，调节学生的学习观点[1]。目前，我国传统的教学模式已然无法满足新课标教学需求，中职教学虽然以培养学生就业能力为主导，但学生的数学基础非常重要。良好且扎实的数学能力，不仅可以增强学生的学习技能，同时更可以保障学生掌握学习的基础，使学生能够更快的吸收知识点。引导学生通过自主学习，实现知识的吸收以及消化。通过学生之间的相互交流协同，共同实现快乐教学法在课堂教学中的应用。全面保障教师能够及时、有效的掌握学生的学习情况，采取针对性的辅导方案，促使学生对学习知识能够形成兴趣[2]。在快乐教学模式应用过程中，教师需要注意以下两点基本原则：

其一，必须创新教学理念。快乐教学法的目标便是更新整个教学现状，因此应用快乐教学法，可以改变以分数为主的教育理念。对学生进行全方面全新的评定，有助于教师与学生展开有良好沟通。并就动态教学方案，形成滚动式的教学习惯，改善传统教学模式出现的教育固性，改善教师教育改革的发展目标，帮助教师对自身的教育体系进行更新迭代，建立全新且动态的课堂教学实践模式。推进翻转课堂教学的创新发展，基于快乐教学的应用影响，中职学生可以轻松的完成学习氛围，并对数学知识产生的探索欲进行推动，以实现翻转课堂教学模式的应用[3]。因此，转变传统教学理念，推动快乐教学模式在翻转课堂中的应用，将具有非常重要的积极含义。

二、快乐教学法在中职数学翻转课堂中的具体应用过程

（一）明确快乐教学法的重点体系

快乐教学法是教师调节学生数学学习能力的重要法宝，因此教师在应用快乐教学法过程中，必须避免教师受传统教学观念影响，使整个教学体系出现滞后的问题。教师不仅注重加强学生的学习成绩，更需要对学生心理学习以及兴趣等方面进行培养。目前，大部分中职学生还不具备明确的学习意识，也无法自主培养基础扎实的数学能力。教师的教学方案如存在一定的忽略，将会对学生产生严重的负面影响，使学生对数学知识失去学习信心。此外，学生也无法获得全面发展，更无法满足国家的发展需求。教师必须加强对于学生的有效培养，能够完善快乐教学法的体系以及内容，明确自身的教育目标。

（二） 对教师自身教学体系的更新

在快乐教学法中，快乐教学法不仅可以对学生进行培养，亦可以在一定程度上促进教师对自身的教学能力进行优化。例如，教师通过快乐教学法，可以分析学生是否具备良好的学习心态，并掌握正确的学习方法以及学习理念。此外，教师可以基于学生的学习态度，对学生未来的发展进行有效重视，提升学生学习的整体质量，保障创建优秀的学习团队。教师借助快乐教学法，可以组建相关的讨论小组，教师之间根据学生的学习现状进行分析，制定合理的教学策略，规划教学目标。结合中职教育的实践需求，完成教学能力的培养。此外，教师也应与学生进行沟通，深刻认知快乐教学法的核心理念，完成宗旨以及目标的认定[4]。

（三） 提升教师教学能力

快乐教学法是极为先进的教学模式，因此教师利用快乐教学法，可以使教师能够对教学方式产生创新意识，认知到以往的教学错误，自动积累丰富的教学经验。教师严格按照快乐教学法的模式，可以保障教师与学生进行良好沟通，创新整个合作能力。中职学校必须根据教师的专业能力进行培养，借鉴优秀的教育理念，为教师带来切实可行的利益。

（四） 加强学生的学习好奇心

学生对数学课程是否抱有好奇心，与教师的教学方案具有直接联系。翻转课堂颠覆了以往的教学模式，自身具有明显的引导效果。而与快乐教学进行应用，可以全面培养学生对于数学的爱好，使学生对自身学习成绩进行分析，以找出学习成绩中的不足，自主的进行学习。在应用快乐教学法中，教师对学生的学习兴趣进行培养，使学生的逻辑思维能够得到提升，发挥想象空间。落实快乐教学模式，需要教师以及学生进行有效的沟通，搭建良好的师生沟通渠道。教师与学生的关系，将直接影响到教师后续的教学安排以及我国新型教育政策。教师从学生主体入手，加强与学生之间的沟通交流，通过的兴趣爱好，了解学生之间的学习模式，构建良性师生关系[5]。在此背景下，学生配合教师教学安排，对教学知识充满兴趣，丰富教学方案，挖掘教学知识点，丰富教学方式。可以要求教师具备专业的基础能力，同时亦具备优秀的想象空间。学生自身拥有高效的沟通能力，教师可结合自身对于教材知识的掌握，以及对社会事务的了解，在教学过程中发挥自主思考以及联想能力，将教材知识以及实际生活进行紧密联结。例如，教师在《正弦函数图像以及性质》的教学方案中，教师可以引用摩天轮为特征，激发学生的学习兴趣。通过PPT，将摩天轮转化为数学模型，对学生讲解，分析正弦函数图像的正确方法。

结束语：

综上所述，“快乐教学”方法在中职数学翻转课堂教育模式中，能够有效的增加整个教学过程，并激发学生的学习积极性。保证学生得到全面且健康的培养，增加中职数学教学的质量，推动中职学校可持续性发展。

【参考文献】

[1] 黄世财. ＼"快乐教学＼"在中职数学翻转课堂上渗透的策略探讨[J]. 科教导刊-电子版（下旬）， 2019， 000（003）：177，193.

[2] 李士伟. 数学翻转课堂渗透"快乐教学"的探索分析[J]. 考试周刊， 2019， 000（034）：89-89.

[3] 岑倩青. 信息时代下翻转课堂在中职数学教学改革中的运用优势及其策略[J]. 中国校外教育（基教版）， 2019， 000（011）：126，129.

[4] 李惠姗. 在中职数学课堂教学中渗透创业因素策略探究[J]. 教育革新， 2019， 000（006）：P.79-79.

[5] 田斌. 翻转课堂渗透初中数学教学的应用策略[J]. 数学大世界（小学一二年级版）， 2019， 000（009）：21.

强琳，1967.12，女，汉族，籍贯：闽侯，学历：大学本科，职称：助理讲师，研究方向：数学教学，邮编：350000，收件地址：福州仓山区金山大道丽景天成16幢705室，电话：13328868278，就职单位：福州高新区美术中等职业学校

（福州高新区美术中等职业学校 350000）