地理课程培养初中生科学素养的潜在功能

蔡静

所谓科学素养，即个人经由训练及实践所获取的知识、技能、情感、意识以及能力等的综合反映，既可内化为隐性素质，又可表现为具体的显性行为。中学地理学科涉及人文、社会、科学等学习领域，基本理念之一便为培养未来公民必备的地理科学素养。

模拟实验情境，培养科学探究兴趣

模拟实验情境教学是近年来临床应用颇广的教学方法，指的是围绕教学主题创设针对性情境，以鲜明、生动、丰富的课堂活动达成教学目标，实现教育意义。

以《海陆的变迁》这一内容为例，教师在讲解时，为避免学生缺乏生活体验及认识而感到索然无味，可将“沧海桑田”的成语释义以模拟实验的形式呈现在学生面前，作为新课导入情境，使学生对本课内容充满期待，激发其学习兴趣及探究欲望。具体场景为：教师将玻璃烧杯中装入8厘米厚度的沙土以及12厘米的水，将露出水面的沙土视为陆地，将水视为海洋，随后在烧杯中部垂直插入一支玻璃棒，并向玻璃棒附近不断倒入沙土，引导学生思考“插玻璃棒的位置，它的‘海陆’情况将发生怎样的变化”，并要求学生自行设计方案，令玻璃棒位置变为海洋，随后引申问题，让学生试着思考这个实验是人为模拟的，在自然界中是否会发生陆地变海洋的情况。经此方式，教学中抽象的概念得以生动展现，教师通过对简单道具的应用，突破自然条件限制，为学生提供“身临其境”之感，并引导其层层深入地对问题进行探究，通过对模拟实验的仔细观察，体验“自然界”变化，探索得出海陆变迁成因，激发好奇心与求知欲，从而培养学生科学探究的兴趣。……