高一化学的学习困难及解决路径

王云

摘要：进入高中学习后，学习的难度以及宽度较之于初中学习都上升到一个新的高度。高中学习是人生的重要里程碑，在新模式高考中，学习成绩的最终体现依旧直接关系到学生今后的人生走向。但是很多学生在这种学习模式的转变过程中，主动性不够，准备不足，导致在进入高中学习时出现明显的不适应，尤其是化学学科上，给很多高一学生带来了前所未有的困境和压力，让学生开始出现畏难情绪，甚至是自我否定，这对学生的成长是极其不利的[1]。本文通过分析新高考模式下的高一化学教学普遍存在的问题，探索问题存在的原因，提出切实可行的解决方案。

关键词：高一化学;原因分析;困难;解决途径

化学学科作为新高考模式下占比很重的一门学科，其实践性非常强，化学学科中所涉及的知识点都是化学家们通过反反复的实验得出来的真知灼见，具有很强的科学性和应用性。在新高考模式的教学要求下，教师要从高一化开始为学生打好基础，培养学生的科学探索能力，全面提升学生的综合实力。但是很多学生在进入高一后不久，就普遍反映化学难度大，甚至在一个班级里，很快就出现有关化学学习的两极分化，基础薄弱的学生越来越没有信心和动力，因此深入分析问题的成因，提出合理的解决途径就显得很有必要。

一、高一化学学习的困难表现

1.学生没有及时做好思想转换，适应能力较差。虽然学生在初中化学学习过程中积累了一定认知，也打下了一定的基础，但是从初中到高中的学习其实是一个跳跃性阶段，高中化学学习内容和形式发生了改变，但是学生还是采用被动的等待老师讲解的思维进行学习，没有及时转换观念，提高学习主动性，导致一时难以适应。

2.难点增多，学生越来越没有信心。高中化学的综合应用性更强，同其他理科学科的结合也更加紧密，需要学生不断强化宏观辨识以及微观探析能力，作出更多的辩证性思考，这对学生提出了更严格的要求，导致学生在学习过程中不能及时领悟知识点，自信心越来越匮乏。

3.学生偏科现象严重。许多学生从初中毕业后，进入到高中课程学习中，就会发现原来的轻松氛围不见了，大家都在争分夺秒地利用时间，学习压力陡然提升。在化学学科碰壁后，学生容易产生逃避心理，对自己擅长的学科愿意花费更多精力，导致化学学科偶尔被战略性放弃。

二、原因分析

1.学生初中化学基础比较薄弱。初中化学的课程属于化学入门知识，学生在初中学习时不需要投注太多的精力就可以取得比较好的成绩，这在一定程度上麻痹了学生的心理，产生了化学其实很简单的错误认识。由于初中学习时重视程度不够，自我要求偏低，导致学生的初中化学基础不够深厚。

2.高一化学学习略显枯燥，学生兴趣不足。兴趣是指引下学习方向的人生导师，在化学学习过程中，如果没有兴趣作为基础，则会越发感到枯燥无味。热爱化学的学生普遍学习成绩更优秀，而在化学学习中表现不让人满意的学生则对化学提不起兴趣，久而久之，形成恶性循环，学习困局全面爆发。

3.教师没有做好引领，学习外部环境有待优化。不仅是学生，高一教师在化学授课过程中面对的压力也是远大于初中教学老师的。课改的推进以及知识点的更新对于教师教学形式提出了新的要求，需要教师做好完全的准备迎接每一堂课，积极帮助学生实现初中到高中的过渡。但是许多教师忙于应付，没有及时更新教学模式，也没有结合学生实际开展教学，重整体忽视个体，激情不够，无法为学生营造有利成长的学习环境。

三、提升高一化学学习的有效途径

1.积极做好初中与高中化学学习的衔接。在化学学习中，初中知识是浅层次的基础，高中知识则是在这个基础上进一步扩展。高一化学的教学过程中，教师应注意不要急于去开展新知识点的讲解，在帮助学生巩固基础的前提下，制定科学衔接方案，构建知识传达的桥梁，帮助学生在认识上以及思维模式运转上尽早实现过渡。这样能够让学生感受到高一化学的友善，感受到自己在学习过程中的被重视，从而激发想要进一步深入学习的渴望。新高考模式下的高一化学教学理念发生了转变，教师也要因材施教，根据学生整体的基础状况制定合理的学习方案，帮助学生更好理解初中知识点在高中课本的外延。对于基础比较差的学生，也要给予适当关怀，以学生所掌握的初中知识点为突破口，打破学习壁垒，实现记忆化教学到理解教学的转换。比如初中教材从失氧角度定义氧化还原反应，而高一课本从电子得失化合价的层次进行定义[2]，教师在讲解的过程中，可以结合相关实验还原化学反应的实质，再将两者进行对比，帮助学生形成更全面的理解。

2.引导学生养成积极向上的学习意识。态度决定一切，高一化学的学习，如果没有端正的态度和良好的学习习惯作为保障，想要取得好成绩无疑是痴人说梦。好的学习方法是学好一门课程的催化剂，往往能帮助学生提高效率，在更短时间内完成更有质量的学习成果，而被淘汰的学习习惯则会让学生事倍功半，压力增大。在任何阶段，教师都是学生学习生涯里的领路人，帮助学生养成良好的学习习惯也是教学进程中的一个重要环节。高一化学更强调学习的主动性，即学生要在课前主动预习功课，梳理书本知识点，对知识框架有个大致的了解;课堂上则要主动融入进去，一丝不苟地跟随老师的指引吸收知识;课后则要主动思索和巩固，对于仍存在困惑的地方主动向老师向同学请教。这才是良好学习习惯的养成。

3.充分调动学生的学习兴趣，让化学的距离感拉近。学习仅仅依靠主动性是不能取得最完美效果的，在疲惫的状态下每个人都容易产生懈怠甚至是厌倦心理，这是人之常情。但是教师不能坐视不管，而应当在学生存在厌学情绪时主动激发课堂活力，帮助学生补足学习动力，这样教学质量才能有长效的保证。兴趣的激发不是一句空话，而是要把化学融入有趣的生活实际，通过生活现象的映照，去窥探化学现象以及化学反应的实质。在这种情形下，教学的目标性要非常明确。以让学生在生活中找寻化学的存在为例，比如维生素C可以防止水果变黄，利用了氧化还原反应[3];比如随着时间的推移，铁变成一种红色，片状覆层称为生锈。这是一种氧化反应的一个例子，日常生活中形成铜表面的铜绿和银变色都属于这类。为了更加清晰地展示这种现象带来的变化，教师可以在授课过程中更多采取实验教学的形式，高一学生对于实验这一项目非常感兴趣，通过经常性的动手操作实验，激发学生的探索欲望，提高学生的实际操作能力以及知识运用能力，课堂教学也会变得更高效更生动。

四、结语

综合来讲，高一阶段化学学习遇到的困难是一个过渡阶段普遍存在的共性问题，会给教学目标的实现带来很大的阻力，但它并非是不可以克服的。解决这类问题，需要教师和学生通力协作，為学生构建初中知识与高中课程的衔接桥梁，让学生在良好的学习习惯养成计划里，树立正确的学习观念，不逃避不放松，找到问题症结，对症下药。教师要积极树立服务意识，为学生创造良好的学习环境，全力激发学生的学习兴趣。学生要发挥主动能动性，充分认识学好高一化学课程之于整个高中乃至整个人生的长远意义，积极配合老师的教学方案，完成各项教学任务。只有这样，化学基础才会更加稳固，学生才能在新模式的高考中把化学转为拿分的优势学科。

参考文献：

[1]冯曼.从初高中知识衔接角度浅析高一化学学困生的成因和转化[D].西南大学，2020.

[2]路林红.浅析高一化学学习困难的成因及对策[J].家长，2020，{4}（14）：172-173.

[3]杨彩霞.高一化学学习困难的原因及对策[J].中华辞赋，2019，{4}（06）：144-145.