幼儿园小班如何开展户外体育区域活动

2021-09-10 10:45董黎芳
小作家报·教研博览 2021年18期
关键词:小班幼儿教师区域

董黎芳

摘要:在幼儿园实行户外区域化体育活动是为了能在有限的活动空间内,锻炼提升幼儿的身体素质,可以根据幼儿园的实际场地,设置不同的运动区域,让幼儿可以在安全,良好的体育环境中,自由活动,结伴运动。小班幼儿由于年龄太小的问题,只能在特定的区域内进行体育运动,因此,在幼儿园开展户外体育区域活动教学,是为了让小班幼儿更好的成长。

关键词:小班幼儿;户外体育区域活动;必要性;有效措施中图分类号:A  文献标识码:A  文章编号:(2021)-18-140

小班幼儿的独立性还比较弱,在户外体育区域活动中,教师通过观察就能发现,幼儿对于单一的动作练习不感兴趣,幼儿不会自己创设游戏情境,所以,在对户外运动积极性不高。故而,幼儿教师要根据小班幼儿的年龄特点,性格特征,为幼儿创设合适他们的游戏教学情境,通过教学语言,来让户外体育活动生动起来,让幼儿可以在探索中,主动参与到运动中来。

一、幼儿园小班开展户外体育区域活动的必要性

小班幼儿在户外体育区域活动中,表现出了体力较弱,身体机能较差,身体不协调,控制能力较差,不容易集中注意力,没有规则意识等多种问题与情况,在这样的条件下,幼儿教师会认为小班学生不适宜参加户外体育区域活动。其实,小班的幼儿才更符合主动学习的教育模式。第一,小班幼儿由于年龄较小,体力,动手能力,与意识都还不能完全发挥出作用,因此,幼儿教师就需要为幼儿设计适合个体活动的体育运动项目,让幼儿在活动中自己判断自身能力。个体活动比集体活动更适合小班幼儿。第二,小班幼儿注意力不能集中,这就导致了幼儿在自主选择活动的时候就会被多种活动所吸引,感受多种活动材料,进行多次尝试,积累丰富的经验,也能为下面的体育活动内容奠定基础。这样的方式能让幼儿主动去探索,不断尝试,提高自身运动能力的同时,也能开发思维与智力。第三,小班幼儿没有规则意识,也没有胜负概念,所以,幼儿教师应当设计简单的活动规则,不要注重竞技性,要多设计一些具有娱乐性,趣味性的活动,把集体活动内容拆分成个体活动内容,可以让幼儿自主的选择活动方向,有效的提升幼儿身心发展,因此,小班的幼儿更适合发展户外体育区域化活动教学模式。[1]

二、小班幼儿户外活动场地的合理规划安排

在幼儿园中,幼儿教师会关注小班幼儿的学习活动情况,因为小班幼儿刚刚来到幼儿园,还不适应幼儿园的学习活动节奏,没有养成良好的学习与运动习惯,注意力不容易集中,喜欢单独玩耍,不听从教师指挥,所以,幼儿教师在开展户外体育区域活动的时候,要注意合理规划安排,有计划的规划场地,选择一些适合小班幼儿的无障碍场地,也要避免与其他班级处在同一活动空间。小班幼儿的活动场地,教师可以安排的小一些,这样能把幼儿集中,也方便教师看护与组织活动,不容易受到影响,让幼儿要适当的范围内进行安全活动。幼儿教师可以利用幼儿园的功能区域,来划分活动区域,也可以根据园内环境来进行划分。除此之外,幼儿教师还可以设置器材活动区域,让幼儿也能通过器材来锻炼体能与运动能力。幼儿教师在规划区域的时候,要安排大小不一的活动场地,既能让幼儿在大范围内全身活动,也能让幼儿在小范围内局部活动。在带领幼儿活动的过程中,教师要保证各活动区域的稳定性,还要根据季节,安全,操作性等方面进行随时调整,适应幼儿活动需求。

三、户外体育区域活动形式的多样性

幼儿教师在日常规划小班幼儿活动场地的时候,还要注意活动形式的多样性,安排多种的游戏活动,让小班幼儿可以在玩耍的同时,锻炼身体机能。幼儿教师除了采用传统器材对幼儿进行活动教学以外,也可以为幼儿提供创造性器材,像是利用废旧材料制作的简易活动器材,又或者现有的环境道具来当做活动器材。小班幼儿喜欢颜色鲜艳,可爱简单的玩具型活动材料,所以,幼儿教师可以制作小纸团,让幼儿进行打怪兽的游戏活动,又或是用废旧纸箱搭建起一座“拱桥”让学生排队过桥洞,这些活动材料随处可见,也易于整理收集。幼儿教师还可以利用幼儿园环境作为大型玩具道具,像是让幼儿按照地板格子练习直线行走,或是让学生进行跳格子游戏等。总而言之,幼儿教师要发现幼儿的兴趣爱好,调整活动材料,用多样化的形式,满足幼儿活动需求。[2]

四、户外体育区域活动能激发培养幼儿潜能与自信心

在锻炼幼儿的身体时,幼儿教师应当注意所设活动中强度与密度之间的协调关系,要采用低强度,高密度的活动形式。在刚开始活动的时候,幼儿教师在各个活动区域放置活动材料时,要尽量降低难度,比如,幼儿在进行钻爬的时候,教师要把绳索放高,跑跳的时候,要把跨栏放低,让幼儿进行投掷的时候,可以把目标拉进,缩短距离。在活动进行中,幼儿教师要通过调解器械的摆放位置来加强幼儿活动的强密度,钻爬区的绳索这时候就可以降低到指定目标位置,跑跳区的跨栏可以适当增加密度,投掷区也要相应的调节目标距离与高度。等到了活动后期,就要恢复之前的器械摆放位置,让幼儿的活动可以呈曲线化发展。

五、进行多维材料挑战发掘幼儿运动能力

幼儿的成长是很迅速的,随着活动锻炼的进行,幼儿的运动能力也在逐步增强,现在的活动环境与游戏材料已经不能满足幼儿需求。幼儿教师要根据幼儿实际需求与能力兴趣,对活动材料进行相应的调整,更好的满足幼儿活动需求。例如,教师可以在跑跳區增加绕桩,或是在有高度变化的地区进行跑跳活动,还可以增加平衡木,跳圈等活动材料,让幼儿可以进行略有难度的跑跳运动。除此之外,幼儿教师还可以根据游戏设定,准备多种的游戏活动材料,有效培养幼儿的运动技能。

六、注重引导创造师生互动模式

小班幼儿是户外体育活动区域的主体,幼儿教师只是作为保护者,观察者与引导者,帮助幼儿在活动中,发展自身机能,锻炼自身体力与专注力。教师要在活动的过程中与幼儿成为朋友,和幼儿一起活动一起游戏,共同成长发展。

总而言之,随着教育观念的改革创新,幼儿园也在积极的探索幼儿教育方向,在幼儿园小班开展户外体育区域活动,能够有效的锻炼幼儿身体,让幼儿全面健康的成长。

参考文献

[1]刘晶波.师幼互动行为研究[M].南京:南京师范大学出版社,1999.

[2]李吉林.情境教育精要[M].北京:教育科学出版社,2016.

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