例谈初中化学概念教学中的变式和迁移策略

张苗

摘要：无论是训练思维能力的举一反三甚至举一反“十”，还是从熟悉的旧知中更顺利地引导新课，概念教学作为近几年常常被教育者提起的一个热门话题，其具备的这些优越性是具有难以替代性的。它是化学知识这块上好的玉石上由手艺杰出的教育者作雕刻师，创造出的一套灵活的、自由的“宇宙拼图”，每一块拼图之间都可以无缝连接，从而架构出独特奇妙的化学世界。

关键词：初中化学;变式教学;旧知迁移中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-154

引言：

化学概念本身自带的“抽象性”、化学模型的复杂性、原子的微观性，使很多学生都不能做到对化学的理解性记忆，转而采用机械式地读背循环，脑子越填越乱，知识漏勺的窟窿越补越多。想要学生真正学好初中化学，需要帮助他们构建完整的知识架构，顺延逻辑，帮助学生认识化学概念发展的全过程。

一、实践是探知微观世界的第一步

微觀粒子虽然无处不在、无处不是，但它们是人类肉眼无法看见的存在，仿佛自带一件神秘的面纱，让人只能置身迷雾中探寻它们。对初中生而言，他们从未见过所谓的原子粒子，要让学生们理解微观粒子的运动，与大千世界微妙而不可分割的联系，靠所谓放大的原子模型是远远不够的，教师需要结合现实的宏观的现象进行描述，比如铁栅栏在一段时间后会变红、吃完冬枣再吃香蕉嘴里会出现难以描述的味道，等等一些诸如此类生活中常见的现象或者健康小知识，拉近学生与化学世界的距离，化学在身边，化学反应时时刻刻在大家的周围发生着，所谓教学宜宜高屋建瓴，却不可眼高手低[1]。……