核心素养背景下如何打造小学语文高效课堂

2021-09-10 11:13方青
小作家报·教研博览 2021年18期
关键词:语言表达古诗词素养

方青

摘要:核心素养背景下,对小学语文教学提出了更高的要求,如何提高小学语文课堂教学效率,现已成为各校语文教师共同关注的重点问题。为了使小学生快速学习与掌握语文知识,打造高效的语文课堂,教师应从培养小学生核心素养的角度出发,提升小学生各项学习能力和学习态度,才会令课堂教学效率不断提高。

关键词:核心素养;小学语文;高效课堂中图分类号:A  文献标识码:A  文章编号:(2021)-18-219

前言

小学阶段是学生提高语言表达能力、理解和审美能力的萌芽时期,也是关键期。小学语文教师要在课堂教学中,注重为小学生提供较多的展示和锻炼机会,并有效应用实践,才会使小学生的各项能力有效提高,并深度掌握语文知识,进而成功打造高效课堂。同时,还可以促进小学生语文核心素养的有效提高。

一、多提供语言表达机会

小学生正处在语言表达能力发展的重要时期,教师在此阶段要在传授小学生理论知识的基础上,为小学生提供更多的语言表达机会,才会促进小学生语言表达能力提高,并促进其核心素养提高。这就要小学语文教师课前就设计好教学方案,并结合预习和拓展和延伸教学内容两种方式,为小学生提供更多的语言实践的机会。

比如,《坐井观天》这部分知识教学中,教师就可以让小学生先进行预习。并设置一些问题,让小学生在预习时思考:“青蛙为何说天空只有井口一样大小?”同时,让小学生边预习边自主查阅文本的生词,并顺利朗读课文。课堂教学开始时,教师可以先检验小学生的预习效果,让小学生先整体朗读。然后,再让小学生分别来朗读。当小学生顺利朗读后,教师再就课文内容展开教学。接下来,教师再让小学生来回答教师的问题。小学生就会快速回答教师:“因为青蛙坐在井里,只看到了井口大小的天空”。之后,教师就可以对课文内容进行拓展,并让小学生深层思考:“通过对课文的学习,同学们有什么感想呢?又懂得了哪些道理呢?”。并且,让小学生分组去探讨这个问题。教师可以让小学生四人一组,让他们先在组内去互相讨论。然后,再让每一个组的小学生选出一个代表,来回答这个问题。这样就会使小学生有更多的语言表达机会,并会使小学生的积极性有效提高。

教师为小学生提供较多的语言表达机会,才会使小学生的语言表达能力得到培养和锻炼。而且,还可以帮助小学生更加高效理解课文的内容,加深感悟。这样才会有效提高课堂教学效率。所以,小学语文教师要注重这一点,从而促进小学生更全面的发展。

二、应用信息技术提高审美能力

在核心素养背景下,提高小学生的审美能力是小学语文教师要重点关注的。小学生由于思维和心智发展正处在萌芽期,审美能力较弱。教师就要恰当应用信息技术,将教材中可以促进小学生审美能力提高的内容,转化成生动、逼真的图画或视频、音频,来帮助小学生感悟教学内容中的美好与美妙,进而有效提高小学生的审美能力。

比如,在对《记金华的双龙洞》一文教学时,教师就可以利用信息和网络技术,下载双龙洞内的美丽景色、及洞内的结构、风景等,并制作成形象逼真的课件。课堂上,教师可以先创设气氛,再导入课文内容:“老师在假期的时候去了位于浙江金华的双龙洞游玩了,那里景色美的让人陶醉,至今还回味无穷呢?同学们想知道黄龙洞有哪些迷人景色吗?”。小学生听到后,就会产生强烈的好奇心。然后,教师再导入课程:“现在同学们,就和老师一起阅读一篇关于双龙洞的课文,来共同欣赏这一美景吧!”。随后,教师就可以边为小学生播放课件,边讲述课文的内容。并且,对其中十分优美的景色加以深层的介绍。如,山洞中黄龙吐水、海龟探海等各种形态的钟乳石。同时,让小学生观看这些钟乳石的美丽视频,就会使小学生充分融入其中,并深刻体会到其中的美丽。然后,教师再针对课文内容的描写,对这些景观进行剖析,就会使小学生更加深刻领悟到美妙之处。进而促进审美能力的提高。

教师通过将教学内容生动、逼真展示课堂上,不仅可以有效提高小学生的审美能力,还可以使课堂的氛围充满生机,使小学生更加主动去学习语文知识。教师在高效激发小学生主动性的前提下展开教学,小学生的学习效率才会有效提升。

三、导入实践强化古诗理解

古诗词是我国的优秀传统文化,小学语文教师除了要提高小学生能力,令小学生更加高效掌握语文知识,还要让小学生对我国的传统文化有更深入地了解,并让他们体验到古诗词的魅力和博大精深,才会使小学生的语文核心素养得到更進一步的提高。由于古诗词的创作背景是在古代,其诗句又以简短、精炼为主,小学生理解和分析能力尚有不足,难免会在理解古诗词含义这一环节出现困难。所以,教师要恰当导入教学实践,来帮助小学生深度理解其中的内涵和内容。才会使小学生在真正理解古诗词内容的基础上,加深感悟,并喜欢上古诗词学习。

比如,在对贺知章的古诗《咏柳》展开教学时,为了让小学生更加透彻理解其中的诗句内容,教师就可以导入课堂实践。将课堂设置在室外,让小学生在切身感受柳树绿枝在微风轻拂的环境中的优美,并深刻体会诗人用词的精妙。教师可以在实践前,先对诗句中的生字知识,加以教学。当小学生对生字的读音掌握后,教师再对作者进行简单的介绍,使小学生更加清楚的来掌握和理解这首古诗。之后,教师就可以带领小学生来到学校的操场柳树下,一边让小学生观看初春柳树的翠绿,一边来朗诵诗句。使小学生在实践中,深度品味到诗句的措辞精妙之处。同时,也会使小学生受到感染,对柳树产生更加喜欢之情。

在实践过程中,教师再针对其中的诗句内容展开授课,小学生的理解程度就会明显提高。并且,还会使小学生进一步感受到这首古诗描写的柳树语言的美妙,去细致观察柳树,并与诗人产生情感共鸣,丰富小学生的情感体会。

总结

总之,核心素养背景下,小学语文教师加强对小学生素质的培养,对于小学生更加扎实掌握语文知识,提高学习能力都有重要的影响。教师要应用多样的教学方式,展开课堂教学。并有计划设计教学方案,来提高小学生的语言表达能力、审美能力。同时,还要让小学生进一步感悟我国传统文化的魅力,使小学生深度理解诗句的涵义,才会使小学生的语文核心素养不断提高。

参考文献

[1]朱丽凤. 基于核心素养的小学语文高效课堂构建[J]. 新课程,2021(3):166.

[2]李铧.核心素养下小学语文高效课堂的构建研究[J].学周刊,2021,3(3):47-48.

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