小学低年级数学学困生分类指导的研究

徐正媚

摘要：与中等生和优等生相比，学困生的思维逻辑能力和学习基础较差，他们在課堂学习时，受困于数学知识的复杂性和自身较差的数学思维，逐渐对数学学科失去了兴趣，在学习的过程中也没有足够的信心去完成学习任务。小学教师在教学的过程中，要注意到学生自主学习能力不足，教师要做好引导和管理工作，使用合理的手段帮助学困生提高自身的学习兴趣。基于此，本篇文章对小学低年级数学学困生分类指导进行研究，以供相关人士参考。

关键词：小学低年级数学;学困生;分类指导中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-258

引言

《义务教育数学课程标准》提出，义务教育阶段的教育目标是针对全体学生，满足学生个体发展的需求，使所有学生都可以得到良好的数学教育。小学数学教师在教学活动中，应该充分了解每一个学生的情况，尊重学生存在的个体差异，用欣赏的眼光看待每一个学生。不放弃任何数学学困生，了解学困生形成的原因，采取有效的转化策略。

一、强化教育情感，增强学困生自信心

数学教育强调逻辑性和连贯性，但是教学实践表明很多学生缺少良好的学习习惯，因此在学习过程中可能会遇到困难，也不愿意与老师进行沟通，从而导致成绩逐渐下滑。面对这样的问题，需要以强化教育情感为基础，增加学生自信心。老师在日常教学中应该主动积极地向部分留守学困生进行提问，但是要注意……