浅谈小学低年段写话教学中的情境创设

黄山丹 喻真娟 文旭娅

摘要：低年级学生由于年龄小，生活经验和常用词汇积累匮乏，缺乏对信息的搜集、组织与处理能力，他们的思维又以具体形象思维为主要方式。因而当遇到写话课时就经常出现，说话吭吭哧哧，写作挤牙膏，东拼西凑，语言贫乏、用词不当、语句不通、标点符号使用不当等现象。加之现代化传媒的冲击，致使学生动手写的能力更加弱化，学生普遍认为写话是“苦差使”，谈写色变，不知从何入手，不乐于表达自己的心态，缺少写话的主动性和自觉性。本文探讨创设情境推进写话教学的有效策略。

关键词：小学低年段;写话教学;情境创设

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-182

小学低年级写话教学一直是教学难点，学生普遍对写话缺乏兴趣，有畏难情绪。如何提高教学效率、激发学生写话兴趣，是广大教师需要研究、探索的重点问题。本文主要对小学低年段写话教学中的情境創设进行初步探索。

一、立足文本，循序渐进

1.依托教材资源，从文本入手创设情境，理出写话序列，用活写话素材

文本中有关说话写话的泡泡提示和课后题，就是写话教学与研究的主线。我们先把这条线索理清，补充没有写话教材的空白，然后循序渐进，引导学生由易到难，分开层次逐步提高写话要求。系统地规范写话教学梯度，把同学们带入兴趣写话的奇妙境界，使同学们愿写乐写，由浅入深，带有梯度的有序出现，尽可能地消除孩子们写话的畏难恐惧心理。……