探讨新课改背景下农村初中数学课堂教学低效的原因及对策

李欢欢

摘要：新课程改革实施以来，在新课程理念的引领下，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式等发生了很大改变，在这个过程中，师生都有了不少收获，但与此同时，由于对新理念存在理解上的偏差，广大教师在新课程的实施中“错了向”“走了样”“偏了道”.这些问题接踵而来，导致课堂出现了一些低效、失效，甚至是“负效”的现象。

关键词：新课程;初中数学;教学低效;原因;对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

新课改的推进对初中数学的教学目标有了更高的要求。长期以来农村初中数学教学受条件和资源的限制不够高效。因此，农村初中数学教学应当以新课改为契机，积极进行改革，提升教学效率。

一、农村初中数学课堂教学效果提升的限制条件

（一）教学方式单一

农村初中教师因为教学理念落后，教学方式较为单一，对于数学的理论知识概念等的阐述方式都较为古板，课堂气氛较为沉闷，无法充分激励和引导学生。另外，因为注重分数教育，往往采用题海战术，忽视对学生兴趣的培养。学生在这种状况下两极分化较为严重，学习成绩优秀的学生往往是通过大量的题海战术练习获得优异成绩，而学习基础薄弱的学生在这种模式下往往较难提升成绩，兴趣遭到打压，成绩一落千丈。

（二）课堂缺乏互动教学

传统的初中数学教学课堂中，教师往往是课堂的主体。初中数学教师在课堂上首先讲授相关的知识点，然后布置相关的习题帮助学生巩固知识点;在进行了一段时间的教之后，采用考试的形式来对学习的效果进行阶段性检测。……